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0w.net 课程标准指出：应避免过分强调对知识的考察和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性;对语言知识的考察应着重考察学生的知识运用能力，不应孤立的考察知识点或对知识的机械记忆;终结性评价应将知识与技能有机结合起来，着重考察学生在具体语境中应用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考察;要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。
由于上半年疫情影响，我们本次出题着重考察五六年级学生基础知识，注重语言知识的实际运用，突出了语言的交际功能，另外我们考虑到学校之间的差距，适当扩展了一些课外和日常生活的知识，整体来看，学生掌握的还不错。我们来看一下具体数据：
五年级全区平均分86.27，最高均分93.84，最高及格率98.93%，最高优秀率94.53%。其中超过平均分的学校有：人民大道小学、灯塔路小学、西漳涧小学、西于曹小学、翰林小学、曙光小学、北街小学、六寺小学、永安东街小学、健康路小学、黄家营小学、双营小学。
六年级全区平均分83.81，最高均分95.51，最高及格率99.43%，最高优秀率95.55%。其中超过平均分的学校有：人民大道小学、健康路小学、永安东街小学、曙光小学、盘庚小学、黄家营小学、安阳桥小学、灯塔路小学、永安街小学、陶家营小学、胜利路小学、翰林小学、西漳涧小学、自由路小学、杏花村小学。
整体卷面来看，人民大道小学、盘庚小学、杏花村小学，其中灯塔路小学的何璐璐、王文静老师，不仅孩子们的卷面书写规范、整齐、美观，她们自己的卷面分析特别认真，能看出老师们对卷面分析工作的重视，以及对孩子们英语学习的情况了如指掌。另外，从学生修改卷面上的错题情况来看，杏花村小学韩慧敏老师，胜利路小学赵睿、宋爱菊老师，曙光小学的学生试卷上错题修改很认真，批注详细。这是一个良好的学习习惯，平时老师要训练到位。
1.五年级
①听录音 选答案
( )2、Is Peter hungry?
A . No,he isn’t. B.Yes,he is. C .Yes,she is.
语音材料当中Peter的声音听起来像女孩的声音，好多学生不认识Peter这个人名，相对这道题出错率大一些。下次制作听力材料时要避免类似的问题。
②词句运用
( )2. In the farm, the vegetables are very.
A.fresh B.sweet C.hot
( )6、---you often wash your clothes?
---No, I don't.
A.are B. can C. do
(用什么词问用什么词回答)
选词填空(各校交流)
永安东街小学岳明明老师、大道小学张莹老师分享各校经验。
③图文配伍
卷面上看出有好几个学校学生做题方法很好，跟大家一起分享。找出各个句子的关键词去对比图画，最后再用排除法，这样做图文配伍题正确率很高。
④补全对话
对话中引用了孩子们都很熟悉的Hot pot,非常贴近学生生活，学生们能够灵活运用起来，掌握的不错。
⑤阅读理解
They often buy some vegetables and fruits.
( ) 5.Vegetables and fruits are very healthy.
学生们看到这样的句型不仅要理解，而且要学会整合，知道整合出来的句子意思，做题时才能游刃有余。
2.六年级
①词语运用
( )4. He likes_________. He can_________very well.
A. swimming;swimming B.swim;swimming C.swimming;swim
这题考察学生动词的正确运用，有个别学校掌握不够扎实。
( )7. We must look _____before crossing the road.
A.right B. left C.straight
这道题一定不要急于去写答案，要看到最后是在香港，地方不同，交规不同，答案也不同。这类题考察平时老师是不是给学生适当拓展知识，对世界各地的文化习俗了解多少，是对文化视野的考察。
②书面表达
相对于以往的作文小练笔，这次的得分率明显上升，而且书写也更加规范整齐，但仔细分析，学生作文句型单一，不是真实的情况表达，好多是为了拿分而写的无实际表达意义的话，虽然句型不错，没扣分，但我们学习英语的语用功能呢，不是真真切切发生的事，写出来是没有意义的，平时课堂训练中老师一定要注意这点。
学习母语是从听和说开始，一听二说三读四写是人类学习母语的顺序，也是语言学习的法则，认知规律。外语学习同样如此。“听”是语言学习上很重要的奠基期。我们从呱呱坠地的婴儿起，通过听父母和身边的人说话，然后去模仿， 长期的耳濡目染，不断的听和不断的模仿，学过的说话和与人交流。英语学习也需要同样的语言环境。但在我们非英语母语的日常生活中，没有这样的学习英语的语言大环境，我们的学生错过了最佳“听”、“说”时期。作为小学英语教师，我们怎样才能在自己的课堂上给学生创造语言学习的大环境，给学生进行有效的英语交际环境，我们可以从以下几方面着手。
1.教师上课的交际用语、互动语言尽量用英语表达。我们用地道流畅的英语组织教学，孩子们时刻感受到英语的韵律美，节奏美，增强了学生英语学习的兴趣和欲望。我们每天进步一点点，学生每节课都进行英语语言的输入。时间久了，语言输入达到一定量时，孩子们会建立起英语语感，并逐步形成良好的语音、语调。
2.英语课堂中教师用自己的语言营造真实的语言环境，英语语言在真实的情境中实实在在的发生着，运用着，教师不动声色的给学生输入语言，有了真实的语言输入，学生才能听得懂，真正理解并内化为语言知识，进而转化为学习英语的动力。再加上老师及时有效的引导，学生就可以自信的在课堂上用英语进行思考，用英语来表达自己。
3.课堂活动的语言创建要照顾不同类型、不同程度的孩子。孩子们接受语言信息的快慢不同，理解力不同，因此我们的老师在创设课堂活动、发布指令或描述逻辑性特别强的语言时，要考虑到不同层次的孩子，让不同语言尺度的孩子都有话可说，有话可聊，有事可做。千万不能把课堂变为优秀孩子的展示场。我们的课堂应该让不同程度的孩子快乐学习，快乐展示!感受每节课自己的进步带来的快乐和满足!
4.另外教师在英语课上的语言交际和环境的创设，还要进行深度的学情分析，熟悉孩子们的生活、生长、学习环境，整合孩子们已有的语言知识，生活经验和学习技能，使我们的课堂语言，活动创建和孩子们的真实生长环境建立联系，这样就会使原本枯燥的文本知识形象、逼真，和学生们的实际生活紧密联系，从而满足孩子们想要表达和参与的欲望，热情和动力。
英语学习是一个循序渐进的过程。为学生创设真实有效的语言交际环境，日积月累，厚积薄发。学生就能大胆大方大声的说出来，使我们的课堂充满生命与活力。
最后以一句话结束我们今天的培训：孩子是生来帮父母长大的!我们的学生也是帮我们成长的!让我们努力做一名爱读书、爱创作的快乐英语老师! 来
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