在作文教学中培养学生的写作能力

　　作文教学的最终目的是要让学生具备写作的能力，教师如何在作文教学中充分发挥自己的主导作用，切实培养学生的写作能力呢？下面谈四点具体做法：

　　一、 认识作文中存在的问题

　　小学生一般从中年级就开始进行命题作文训练，而且每次作文都是写一篇完整的文章，作文训练的体裁主要集中在记叙文这一文体上，这样训练的结果便是学生能应付作文考试，但写出的文章要么大同小异，要么千篇一律。

　　二、 加强作文指导

　　作文指导是作文教学的一个重要环节，是教师培养学生写作能力的重要途径。如何加强对学生的作文指导呢？教师要在深入钻研教材的基础上，根据学生的知识水平和认知特点设计精要的，带有启发性的问题，以激发学生的写作兴趣，启迪他们的思维，告诉他们写好作文的方法。

　　三、 传授作文方法

　　1、 审清题意

　　审清题意是写好作文的第一步。我就充分利用阅读教学时教会学生审清类型、范围、题眼和附加要求。

　　2、 确定中心

　　确定中心，也叫立意。我在指导学生要概括中心思想时，总是要求学生思考两个问题，即文章“写了什么”和“为什么而写”（主要指记叙文）。至于学生如何组织语言，从严不强求一律，我将立意引入写作中，要求学生弄清确定中心的依据，使学生做到中心要正确、突出、集中、深刻。

　　3、 选择材料

　　我教学生根据中心选材，选材要真实可信、有典型性、有新意。

　　4、 结构安排

　　结构安排主要有这样的几个内容：确定文章叙述的顺序和自然的结构类型；处理好文章的过渡和照应；如何开头和结尾等。为了提高效率，我要求学生编拟提纲。

　　由于小学语文教材的选文多为记叙文，我给学生总结了四种叙述的顺序：①按时间顺序来叙述；②按事情发展顺序来叙述；③按空间位置的转换来叙述；④按事情的内容的性质来叙述。

　　由于自然段的结构上，我结合阅读训练学生采取总分式、因果式、并列式、递进式等方式进行短的复习。

　　在处理文章的上下节转换中，我教学生注意速度和照应的方法。其形成有词语过渡，用句子过渡和用段来过渡。照应的形式有首尾呼应，上下文内容的照应，内容和标题的照应。

　　同时，我教学生写好开头和结尾。在指导学生讲究文章开头的方法中讲了：开门见山、直截了当；制造悬念、引人入胜；提出问题、引人注意；说明情况、交待背景。在指导学生讲究文章的结尾中讲了：画龙点睛，发人深思；总结全文，照应开头；叙述结束，自然结尾；抒发情感，引起共鸣。

　　5、 表达方式

　　表达是写好作文的最重要的一个环节。我给学生介绍了通常的四种表达方式：叙述、描写、议论和抒情。这四种表达方式各负其责，共同来完成表达任务。

　　6、 语言技巧与修改文章

　　写文章只有讲究遣词造句，才能写出佳作来。我要求学生平时写作要注意推敲字词句，把语言写得通顺、流畅、准确、生动、形象。同时，要修改文章，只有认真去修改，才能使文章表达更好。

　　四、 养成写作习惯

　　具备良好的写作习惯，是培养学生写作能力的前提和基础。写作教学中，学生必须养成哪些好习惯呢？一是多读的习惯。二是“不动笔墨不看书”的习惯，利用“采蜜本”收集佳词妙句和精彩语段。三是多写，我督促学生采取写日记、周记、月记，大事记等形式，使写作在班上蔚然成风。