在作文教学中培养学生的写作能力

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  作文教学的最终目的是要让学生具备写作的能力,教师如何在作文教学中充分发挥自己的主导作用,切实培养学生的写作能力呢?下面谈四点具体做法:

  一、 认识作文中存在的问题

  小学生一般从中年级就开始进行命题作文训练,而且每次作文都是写一篇完整的文章,作文训练的体裁主要集中在记叙文这一文体上,这样训练的结果便是学生能应付作文考试,但写出的文章要么大同小异,要么千篇一律。

  二、 加强作文指导

  作文指导是作文教学的一个重要环节,是教师培养学生写作能力的重要途径。如何加强对学生的作文指导呢?教师要在深入钻研教材的基础上,根据学生的知识水平和认知特点设计精要的,带有启发性的问题,以激发学生的写作兴趣,启迪他们的思维,告诉他们写好作文的方法。

  三、 传授作文方法

  1、 审清题意

  审清题意是写好作文的第一步。我就充分利用阅读教学时教会学生审清类型、范围、题眼和附加要求。

  2、 确定中心

  确定中心,也叫立意。我在指导学生要概括中心思想时,总是要求学生思考两个问题,即文章“写了什么”和“为什么而写”(主要指记叙文)。至于学生如何组织语言,从严不强求一律,我将立意引入写作中,要求学生弄清确定中心的依据,使学生做到中心要正确、突出、集中、深刻。

  3、 选择材料

  我教学生根据中心选材,选材要真实可信、有典型性、有新意。

  4、 结构安排

  结构安排主要有这样的几个内容:确定文章叙述的顺序和自然的结构类型;处理好文章的过渡和照应;如何开头和结尾等。为了提高效率,我要求学生编拟提纲。

  由于小学语文教材的选文多为记叙文,我给学生总结了四种叙述的顺序:①按时间顺序来叙述;②按事情发展顺序来叙述;③按空间位置的转换来叙述;④按事情的内容的性质来叙述。

  由于自然段的结构上,我结合阅读训练学生采取总分式、因果式、并列式、递进式等方式进行短的复习。

  在处理文章的上下节转换中,我教学生注意速度和照应的方法。其形成有词语过渡,用句子过渡和用段来过渡。照应的形式有首尾呼应,上下文内容的照应,内容和标题的照应。

  同时,我教学生写好开头和结尾。在指导学生讲究文章开头的方法中讲了:开门见山、直截了当;制造悬念、引人入胜;提出问题、引人注意;说明情况、交待背景。在指导学生讲究文章的结尾中讲了:画龙点睛,发人深思;总结全文,照应开头;叙述结束,自然结尾;抒发情感,引起共鸣。

  5、 表达方式

  表达是写好作文的最重要的一个环节。我给学生介绍了通常的四种表达方式:叙述、描写、议论和抒情。这四种表达方式各负其责,共同来完成表达任务。

  6、 语言技巧与修改文章

  写文章只有讲究遣词造句,才能写出佳作来。我要求学生平时写作要注意推敲字词句,把语言写得通顺、流畅、准确、生动、形象。同时,要修改文章,只有认真去修改,才能使文章表达更好。

  四、 养成写作习惯

  具备良好的写作习惯,是培养学生写作能力的前提和基础。写作教学中,学生必须养成哪些好习惯呢?一是多读的习惯。二是“不动笔墨不看书”的习惯,利用“采蜜本”收集佳词妙句和精彩语段。三是多写,我督促学生采取写日记、周记、月记,大事记等形式,使写作在班上蔚然成风。

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