如何提高小学生的阅读分析能力

　　阅读是语文教学中的一个重要环节，它是衡量一个学生语文素养的重要标准。就目前来看，学生的阅读能力参差不齐，记得上个学期有一次作业是一篇阅读题，当交上来时，很多学生乱作，有一个学生一个题都没做，当时我认为这个学生学习态度不好，突然我发现下面写有一行小字，写着-——老师不是我不做，而是我不会做。通过与学生交流我发现很多学生做阅读题时最头痛，大多数学生碰到阅读题就表现出畏难情绪，草草读完文章就急着做题，答题不完整又答不到点子上，导致语文学习好学而难考的尴尬局面。那么如何培养学生的阅读分析能力，我们都知道这当然不是一朝一夕的事情，它是一个长期的不断提升的过程，以下是我对如何提高高年段阅读理解分析能力的几点肤浅的见解，说的不足之处还望各位批评指正。

　　一、从课堂着手，培养学生的阅读兴趣：

　　课堂是学生的主要活动场所，我们既要讲课，又要提高学生的阅读能力，看似矛盾其实并不矛盾，只要我们把阅读能力的提高融入到课堂教学之中去就可以了，我的做法是：

　　1、课前给学生布置一些小预习，这些问题主要是从课后书中去找或者教师自己出一些，比如：这边课文有几个自然段？本课主要讲的是什么？作者想通过篇课文告诉我们什么？等等，这些问题应该有90%以上的同学能够回答出来，题目不宜过深。

　　2、课上，首先让学生解决这些问题，以提高他们解决问题的成就感，对与错教师不要直接指出，让学生在教科中去体会，然后让学生读1~2遍课文，把自己通过读课文发现的问题或者自己对课文中某一段或一句话的理解表达出来。只要学生理解合理即可，太过偏差的理解教师根据情况或直接纠正或通过多让几个同学回答予以纠正补充。让他们在互相交流中增进对问题的理解，当然这其中可能会出现课堂很乱的情况，甚至有的同学提出的问题或对话语的理解让我们觉得太肤浅了，教师也会觉得这样上课不好把握重点，而且浪费时间完不成教学任务。的确，刚开始的时候会有这种现象，这是因为孩子们不知道从何下手，不会把握课文的重点，这时最重要的是老师要引导他们去发现这些，如果孩子们还是发现不了，教师可以以“寻求帮助”的语气，去向孩子们求助，这样既能激发孩子们解决问题的兴趣，又可以帮助他们去抓住重点、解决能点。一个月、两个月之后，孩子们就会逐渐的把握文章的重点，课堂也会逐渐得好起来。

　　二、加大难度，不断提高：

　　在孩子们掌握了一定的阅读、分析文章的能力之后，对于略读课文，教师要把课堂交给学生，让学生自主的阅读、分析课文。上课之前，教师把本课所要达到的目标展示给大家，让学生们根据这些目标，去阅读课文，先写下自己的理解，然后小组讨论交流各自的理解，最后全班交流。教师在课堂上要参与其中，适时指导，对重点、难点要加以强调。

　　我记得我是在上学期的教学中用的这种方法，这个学期卓见成效，孩子们基本上能把课文理解透彻，上课基本不用老师过多说什么，特别是阅读课文，老师只是一个主持人、总结者，而且在检测中，孩子们对阅读题的解答 也基本上没有什么偏差了。

　　三、拓宽阅读途径，注重读写结合

　　在阅读教学中，我们还要注重读与写相结合。写的前提离不开充分的读，读为写打下了基础。在学习课文时，我曾要求学生仿写，学生只有在读的过程中知道每一句话都写了骆驼的哪些方面，才能很准确的进行仿写，仿写才会很具体、生动。其实这个过程也是帮助学生理解了这一部分内容。

　　总之，只要我们有目标、有计划、有方法、循序渐进的训练学生掌握阅读的方法，学生的阅读能力一定会稳步上升的。