引导学生写出有个性的作文

　　习作中修改，特别是过程中的修改，也是习作评价的的重要组成部分。教师在作中评改，特别要重视整个写作过程的评改。把过程性评价和修改，与终结性评价结合起来是十分重要的。比如说我们可以通过认真观察，调查、访问、阅读等多种途径去收集材料，这这样做有利于帮助学生培养他们科学工作者的写作的方法和态度。再比如说，我们要重视评价在构思、立意、谋篇布局、遣词造句、修改等环节的运用，这样做可以提高学生写作的基本能力。作文修改是学习写作的重要环节，修改评价不仅关注学生对作文内容与文学表达的提高，还应该关注学生修改的态度、过程和方法。

　　作文评改特别还要注意的是在评改时应该关注学生写作方式呈现的多样性，要关注技术与课程的整合。每个学生都是具体的单个的个人，他们是非常有个性的。他们生活环境不同，他们的心理状态也一定不一样，认知和表达的方式也应该是因人而异的。我们在指导学生进行评改的过程中，切忌统一模式、固定词汇。很多老师都喜欢给他一组比较好的词，等到一会儿能够用到你的文章当中，修改的时候能够用这些词。这样的方式，其实对孩子的作文提高并没有好处。因为这样做，最后修改之后，虽然文章看上去是具体了、生动了，语言似乎也丰富了。但是文章却发现变得类似了。全班几十个孩子，似乎都是同样的表达形式，一样的语言缺乏个性，没有灵气。这样的评改，不仅不得利于学生作文能力的提升，反而是对他们个性的一种扼杀。因此在评改的过程中，一定要尊重每个学生语言的个性，在尊重他们修改的基础上再修改。对于表达的形式，呈现的方式，也一定要注重多样性。

　　以前我也有给学生一组好词，让他们运用好词佳句写作文，确实有些孩子把老师给的词语全都罗列到一起，自己的作文反而失去了个性，成了好词好句的堆积工厂，却少了符合学生年龄特点有灵性的作文。在以后的作文教学真的是要好好思考如何引导学生写出有个性的作文。