数学教学与生活实际

　　在新课程理念下，教师要根据学生生活实际及课程标准，对数学内容进行整合、重组，创造性地使用教科书，把数学引向生活。为学生提供的素材应是学生亲身经历和熟知的实例、使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而为学生带来数学学习的更大热情。那么，如何在数学教学中与生活实际有机联系呢？笔者认为可注意以下几点：

　　一、借助生活实际，创设问题情境

　　数学情境是现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁，教师可以根据教学需要，将课堂设置成生活的舞台，把真实的生活情境转化为数学情境。

　　要创设一个好的问题情境，首先必须要有情趣，同时所设问题情境还要适应学生已有的知识经验，要结合学生的认知结构、知识水平和生活经验，提出既为学生熟悉，又具有适度挑战性的问题情境。

　　如我在教湘教版数学七年级（下）《二元一次方程组的解法》时，为了联系生活实际，我采用学生经常玩过的“锤子”“剪刀”“布”的游戏规则来代替课本例子提出问题。问题一提出，同学们顿时活跃起来，因为这样的问题情境他们太熟悉了，都感到亲切而有趣，纷纷动笔做起来，有的同学用列一元一次方程的方法求出了结果，有的同学则列出了二元一次方程组。

　　二、面对生活实际，寻求解决问题策略

　　应用是数学教学的第一要素。学生已有的生活、知识经验以及生活背景都是良好的课程资源。教师应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中使用数学的本领，使他们认识到“数学是生活”的组成部分，生活处处离不开数学，要让他们养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯。

　　例如，笔者在教《加权平均数的实际意义和应用》时结合学校实际，提出如下问题：学校每年举行“红五月”合唱比赛，都采用打分制，你认为我们班要想成为优胜班级，如何进行准备？同学们在讨论中，不知不觉掌握了本节知识，解决了生活实际问题。

　　三、运用数学知识，解决生活实际问题

　　数学来源于生活。我们不仅在课堂上要联系生活，在课外的习题编拟上更要贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体生动。同时，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索解决问题的途径。

　　如学《图形的欣赏和操作》一章，我提供一道动手设计题目：为了美化我们的教室，请为教室地面设计一种地面砖，并将它们拼出几种图案来。学生兴致很高，放学回家的路上就开始留意观察，回家又上网收集资料，第二天他们就交来了一份份设计新颖、美观、别致的各种地面砖图案。我对设计较好的方案给予了表扬和奖励。通过这样的作业，使学生充分感受到数学在现实生活中应用广泛。