试论运用多媒体技术优化小学数学教学

　　上饶县黄沙小学  吴兆武

　　随着新课程改革的全面开展，将多媒体技术与小学数学教学相整合的热潮正在校园兴起。多媒体技术因其拥有的优势由原来教师的演示工具转变为学生学习的认知工具，是新型课堂有效实施的重要手段。多媒体技术的应用优化了现有的教学模式、教学内容、教学方式、教学手段，可以提高学科教学效率，充分激发学生学习数学兴趣，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。

　　一、应用多媒体技术导入新课，激发小学生探索的热情

　　俄国著名教育家乌申斯基说过：兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。“良好的开端是成功的一半”，教师应该把握住导入新课这个激发学生浓厚学习兴趣的最好时机，创设良好的学习情境，开启学生思维的闸门，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学《有余数的除法》时，先投影显示12个苹果、6只盘子，指名学生到投影仪上把12个苹果平均分放在6只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加1个苹果，这时继续让学生把13个梨平均分放在6只盘子里，结果剩下1个苹果无法平均分。让学生思考这两道题什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这种导入课堂的方式很形象和直观，学生会欢呼雀跃抢着去试，教师要抓住时机因势利导，让学生尝到成功的甜头。这样，既巩固了旧知识，又很好地引入到新课中，提高了学生学习新知识的积极性。

　　二、变抽象为直观，发展小学生的思维能力

　　由于小学生年龄小，他们虽然在生活中积累了一些感性经验，会对一些形象直观的图形感兴趣，但空间观念是十分抽象的。多媒体教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间观念。几何图形是小学数学教学中的重难点，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，发展学生的思维能力，能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生运用观察的方法处理问题的能力。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生所了解的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。又如在“正方体、长方体的认识”的教学中，学生在此之前所学习的都是二维平面图形，而长方体、正方体是三维的，是学生第一次在课堂上感知立体图形。教学时，教师出示六个面是长方形的长方体盒，学生拿出课前准备好的学具，对照学具，然后在多媒体计算机上出示长方体直观图， 断演示出长方体顶点的特征，运用旋转的动画效果演示出长方体六个面特征，再演示长方体框架模型，让学生认识长方体棱的特征。

　　三、 充分利用多媒体技术培养学生的创新思维

　　“学起于思，思起于疑”。教学是一门艺术，数学是思维的体操。针对学生好奇心强的特点，教师要通过多媒体启发学生的思考，培养学生思维创造的能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。通过学生主动参与探究，经历了焦虑、喜悦和激动等复杂的心理变化，数学情感得到升华。例如，在教学简单的统计初步知识一课后，为了提高学生对数据进行采集、归纳、分析并作出解释和判断的能力，可以引导学生利用多媒体网络信息资源进行探究性学习。在教学中，要求学生班级在学校运动会所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，通过分析筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用丰富的多媒体进行自主学习，提高创新能力，更增强了学生的爱校之情。

　　四、运用多媒体教学，实现数学知识的生活化。

　　“人人学有价值的数学”是新课标的基本理念。数学教学中要联系生活中的问题，运用多媒体，善于结合课堂教学，达到生活材料的数学化，数学知识的生活化。如在教学“元、角、分”时，可以首先通过创设情境引出“人民币的认识”这一课题。接着，计算机画面中出现1分，学生跟着数：2分、3分……10个1分是1角，也就是1角=10分。然后画面中又出现了“10分可以由1分、2分、5分组成，有多少种组合方法？”这样可以吸引小朋友们纷纷拿出准备好的硬币，互相讨论，给出答案。又如教《圆的认识》，教师可以设计同学甲和同学乙进行骑车比赛，先是同学甲骑“三角形”车轮，同学乙骑正方形车轮的比赛。第二场，同学甲骑轴心不在圆心的车子，同学乙骑轴心在圆心的车子，再进行比赛。让学生看完后，自己提出有关数学问题，然后小组合作解答。这样就拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。

　　五、积极利用多媒体的反馈功能，帮助提高教学效率和教学质量

　　教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。利用多媒体技术的“低负荷，高效率，大面积”的特点，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，大大提高我们的教学效率和教学质量。我们可以充分利用多媒体对学生的学习的交互反馈功能，及时对学生的而回答给予激励和批评，调节课堂气氛，也提高了学习的效率。

　　实践证明，多媒体以其声象、直观、等优势运用于小学数学课堂教学，充分显示了它的优越性。但小学数学多媒体制作中存在以下问题：一是制作周期长。多媒体制作往往需要解决一些技术问题，备课时间过长；二是有的老师存在认识的偏差，往往重形式轻内容，不能够正确处理传统教学和多媒体技术的融合问题。导致学生的注意力放在变幻不断地多媒体声音画面中，来不及分析和理解重要的知识点。

　　因此，我们要明确吃透教材是根本，熟悉掌握多媒体技能，熟练制作各种多媒体课件，并能够合理合时地巧妙利用多媒体，以确保多媒体在教学中的有效应用，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，启迪学生的智慧，促进学生积极主动地学习，真正发挥多媒体的作用。