反思学校管理工作中的“应酬制”

　　提起管理，大家都有所切身体会。“应酬制”似乎成为了教师的共识。也让我们的管理走向了极端。

　　不管是部门督查、评估也好，还是学校自查监控也好，从管理本身和活动目的，都是以提高管理水平，促进学校个方面工作为出发点。可是在实际操作中，教师对学校、学校对上级多多少少出现了应付的现象，工作目标仅是为了完成任务，防止挨批，处于被动状态。原因试析如下：

　　一、领导本身主观影响。

　　领导层意识淡，没有统一认识，只是有任务就抓一抓，分配下去，落实完成，通过验收即可。而真正把一项该做的工作当作是改进提高办学水平、管理水平、提高学校整体形象的一种需要来做的事很少。或借此契机大做文章，改革学校管理上的缺失和不足而深谋远虑的也很少。

　　二、教师达不成共识。

　　认识短浅，认为可做可不做，对教学以外的工作视为“无关紧要”，甚至当作是额外负担，谁做就是“没事找事做”。工作时，照本宣科，按章办事。最终，一点主观能动性都消失殆尽。

　　三、上级主管部门和行政部门不顾学校实际，检查、分派、评估、通知的教学以外的工作多、杂，没有进行取舍，就统统压下，让学校无所适从。哪一件不重要？学校敢不做？哪一件不做都要受影响。领导安排的没责任，我们做不好，责任担当不起。从另一面讲，这些工作分配下来，多少干扰了教育教学秩序，影响了教师注意力和精力的分配，对条件落后，学校编制紧缺的单位，教师结构不合理情况下，矛盾尤为明显。

　　是以，教师也好，领导也好；单位也好，上级部门也好，多从实际出发，制度是人定的，工作最终还是靠人去做。