浅谈小学英语现在进行时的教学

　　湖南省龙山县华塘小学   田蓉

　　摘要：在小学英语教学中，无论是在词汇教学、对话教学、阅读教学，还是在任务型教学模式中，语法教学都让我们陷入了无限的思考，有时候还会为语法教学出现的难题而困扰。本文结合自己的实践，选取其中的一个语法点——现在进行时，从教学现状分析、设计依据、教学策略以及应该注意的问题来阐述小学阶段如何有效地进行现在进行时的教学。

　　关键词：语法    现在进行时     策略

　　语法是人类思维高度抽象化的结果，而语言活动则是运用这些高度抽象了的错综复杂的规则来创造句子，表达意思。语言科学把这些规则总结成语法体系，成为言语发挥其功能的原则和途径。比如建筑房屋，词汇好比是砖块，而语法就是建筑规则，建筑规则使每一块具体的砖瓦找到自己的位置，具备意义、发挥功能，并呈现结构本身。同样学习英语，从表达第一个完整意义开始，都离不开语法规则的学习。语法是语言构成的内在规律，是学习语言的“捷径”。

　　小学英语教学在“听说为主，淡化语法”这种教学思路的指导下，小学英语的语法不应提及，或至少不过多强调。然而，在正常的教学过程中，我们常常会碰到一些语法问题，甚至为无法解决而苦恼。无论是在词汇教学、对话教学、阅读教学，还是在任务型教学模式中，语法教学都让我们陷入了无限的思考。那么，如何在教学中打破陈规，把语法教学讲解得既生动活泼又浅显易懂呢？我以现在进行时为例进行了以下教学尝试。

　　一、多媒体创设情境，让学习过程精致而生动。

　　多媒体技术因其能把画面、声音、动作多重组合，因而具有引人入胜的效果。在现在进行时教学引入时，我们就可以利用多媒体呈现这个语法知识的任务，让孩子在真实的情境中感知和学习。如drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，answering the phone，reading a books五个词组，我把这些词组串联起来放在一个家庭中，先用PPT陪上图片和声音复习一下以前学过的动词的原形，然后把这些词组放在一个家庭的场景里制作成FLASH，通过人物的持续的动作让学生学会观察，引出动词的ing形式。This is my family. My mother is cooking dinner. My father is answering the phone. My brother is doing the dishes. My sister is drawing the pictures. And I am reading a book.这样的设计吸引了学生的眼球，学生对一幕幕真实的家庭活动感兴趣，所以能促进学习过程，使其精致而生动。又如flying，walking，running，swimming，jumping五个单词，因为学生已经接触过了动词的ing形式和现在进行时态，已经有了一定的基础。那么，现在我们根据这些词语的特点，把它们放在一个动物园里制作成FLASH来教。学生已经能根据场景来描述了：This is a zoo. Look at the tiger. It's running. It's  running to the rabbit. The rabbit is jumping fast. The elephant is walking. The bird is flying. The zoo is very interesting. 在这个生动的描述中，学生不仅可以将学过的动词的ing形式加以复习，而且对于新的内容，动词双写末尾的字母，再加ing形式在FLASH的欣赏中，形象地领会，深刻地记忆。

　　二、巧设课堂活动，让学习过程精彩而有趣。

　　在教学中创设情境，让学生通过自己的体验来掌握语言知识，能够取得理想的教学效果。为了让学生更好地理解现在进行时的概念，上课时我准备了各种各样的球类和球拍作为教具，并结合课本创设了一个真实的语言情境。

　　如：

　　T: Now, let's do some exercises. OK?

　　Ss: Yeah!（学生们欢呼雀跃）

　　T:（拿出乒乓球兵乓球和球拍，一边做动作一边说）Look, I am playing table tennis. Read after me, please.

　　Ss: …

　　T:（学生跟读后我提问学生）What am I doing？

　　Ss: You are playing table tennis.

　　接着，我请几位学生展示不同的球类活动，让全体学生运用句型I am playing…表达。学生对此活动十分感兴趣，虽然有些学生的口头表达还不是那么准确，但关键是他们在生动有趣的情境中领悟了现在进行时的语法规则——表示正在进行或正在发生的动作。

　　三、巧用比喻，激发兴趣

　　现在分词构成方式的记忆是比较枯燥的。如果按传统的方法讲解，学生听了肯定觉得索然无味且容易遗忘。对于这种难懂易忘的语法讲解，我们可以用比喻的方法来激发学生的学习兴趣。

　　我们可以这样来比喻构成现在分词的三种情况：-ing 就像是一个小尾巴，而行为动词就是带小尾巴出门的主人。但是这个人性格古怪，有时是普通人，有时是大方人，有时却是小气鬼。

　　主人是普通人时，他对待小尾巴的态度是：小尾巴，你想跟我出去就来吧（也就是动词后面直接加-ing）；

　　主人是大方人时，他对待小尾巴的态度是：小尾巴，你肯跟我走啊，那我送给你一个e吧（也就是以e结尾的动词去e接加-ing）；

　　主人是小气鬼时，他对待小尾巴的态度是：小尾巴，你想跟我，必须送给我一个字母才行（也就是双写单词末尾的辅音字母再加-ing）。

　　通过这样的比喻，学生便能够轻松、形象地记住这三种变化情况了。

　　四、巧用儿歌，巩固知识

　　对于小学生来说，如果一味地进行语法知识讲解，学生不仅提不起兴趣，而且会觉得语法学习是一种沉重的负担。但是，如果结合小学生的年龄特点及认识规律，把枯燥的语法知识编成儿歌，再让他们声情并茂地朗读，他们就会想说、爱说，进而会说、会用。我总结了以下几首儿歌，以帮助学生记忆和巩固所学的现在进行时。

　　现在进行时的构成：

　　现在进行要注意，有be还有V-ing, be的形式看主语，分词构成要留意。

　　现在分词的构成：

　　一般情况直接加，以e结尾去e加，重闭双写记住它。

　　现在进行时的用法：

　　现在进行莫用错，需看时间和动作，look, now和listen, 时态标志词记在心。

　　Be动词的用法：

　　我用am, 你用are,  is用于他、她、它，单数一律用is, 复数一律都用are。

　　五、用爱心给学生科学的评价

　　英语教学过程中教师应尽量注重过程评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力。评价方式应科学化、多样化，促进学生健康人格的发展。我们不得不承认，人与人先天是有一定差距的，尤其是在语言模仿能力上，有的孩子听一遍就能准确地模仿，而有的孩子五遍十遍还是绕不过来。往往这时候我们会叹气、摇头，不由自主的流露出失望的表情。这对孩子的伤害是我们无法预料和体验的。对自己没有了信心，又以什么为动力去学习呢？这时作为教师应该采取多鼓励，多给时间的机会，用一颗宽容的爱心，减轻他们学习时的心理压力，让学生能快乐学习。

　　如，学生在学习“I am drawing a picture.”时，经常会说“I am draw a picture.”这样的句子。这是人们学习语言过程中必须要经历的一个阶段。就像一个呀呀学语的孩子分不清“你、我、他”经常用“你”来指代自己一样。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被纠正过来。那么对于学生的语言错误，就应该采取比较宽容的态度，不一定有错必纠，而应该用一颗爱心多给学生鼓励，多给实践的机会。学习语言就像学习游泳一样，你讲千遍万变的理论知识，不如给机会让他去实践。只要教师能用宽容的爱心对待学生，相信不久的将来，一定会看到一个出色的学生。

　　六、现在进行时教学中应注意的几点

　　1、适时纠正学生在口头表达中的语法错误。

　　学生在课堂上运用现在进行时进行口头表达，经常会出现一些错误。有人认为，只要孩子能表达出来，不用过多地指出出现的口误。但是，我觉得适时地指出他们的口误是必要的。我们可以让同伴找出他的口误，也可以自己再把他的表达重复几次，使其自己纠错，还可以先表扬一下他出现的口误给大家提了个醒，这些都可以让孩子记忆深刻，从而避免下次继续出错。只是，我们不能武断地批评，或者直接否定“No！”。

　　2、给予必要的书面练习，及时巩固语法知识。

　　小学生是是以听说读为主的，不可能像中学生一样实行“题海战术”，但是对于现在进行时这一语法知识，我觉得适当的练习是必要的。适当的笔头练习可以有效地促进学生对现在进行时的理解和掌握，并能逐步实现口头交流中的自我纠错。当然，于小学生而言，设计的练习要有趣味性，符合孩子们的身心特点。我们可以设计完成QQ聊天的填空，对某一绘本进行改错，为缺失的报告做补充，为制作的funny book配句子等。

　　结束语

　　英语教学是一门艺术。教师应精心钻研教材，用艺术家的眼光去巧妙地化解教学中的重、难点。同时，教师要在日常的教学中勤于动脑，勤于反思自己的教学行为，把教材的语法规则转化成声情并茂、趣味横生的语言实践活动。英语教师应关注小学生生命的“发展区”，在现在进行时这一语法教学中充分运用智慧，从学生的认知水平出发，化抽象为具体，把某一知识点具体为多个学生既熟悉又感兴趣的语言材料，优化课堂教学，寓教于乐，通过多种形式的大量反复的练习，让学生养成语言习惯，习惯成自然，于潜移默化中掌握该项语言规则，最终把语言知识转化为交际技能。

　　参考文献：

　　1、崔亚宁《现在进行时在英语课堂教学中的应用》，2012

　　2、田蒙《现在进行时在英语课堂教学中的应用》，1987

　　3、蔡菊英《浅谈小学英语语法教学的基本方法》，2006