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0w.net 初中英语总复习，是英语教学在初中阶段的一项十分重要的工作。它的目的，不仅在于知识的弥补、理顺、深化和巩固，也在于通过复习能让冒尖学生顺利地进入重点中学，同时向社会输送合格的劳动者。因此，对复习工作是否重视，是否有序，是否扎实而有效，直接关系到两个“输送”的质量。所以，对这项工作我们绝不能掉以轻心，更不能离开学生实际去搞“超越考纲”式的或简单重复式的复习。那么，我们又该如何安排这项工作呢？一、 明确指导思想 中考试题主要是为选拔高一级学校新生而设计的。它不仅要全面检验考生掌握文化知识的程度，更要检验教师平时教学的宽度、深度与效果。尽管每年试题都在作些不同程度的变化，试卷难易程度也经常作些调整，与实际生活也越来越接轨，但万变不离其宗。这个“ 宗”就是我们的《英语课程标准》、《英语教学大纲》及省招办与地区教研室提供的“考纲”与例卷。近年来，纯语法的知识可谓是越来越少，而对学生的能力方面的要求却越来越高。比如说“补全对话”吧，纯粹“套用”课文的考题已不复存在，而往往是把诸如问路、看病、英语国家的风俗习惯等穿插在一起，考查学生的实际应用能力；综合填空更是注重对学生综合实力的检测；原来答案比较单一的看图填单词现已换成了写作，这更加增强了学生的自主性，但同时对语言的综合表达能力又作出了更高的要求。但不管如何改变，我认为，我们不能让所谓的“题型”牵着鼻子走，更不能“头痛医头，脚痛医脚”，让学生无所适从。多年的经验告诉我们：总复习指导思想不能偏，大纲和考纲不能丢，双基不能忘，只有这样，才能取得良好的复习效果。 二、 制定周密的复习计划 复习计划在明确了大纲和考纲的前提下，内容的确定就尤为重要了。这时切忌不分主次，不辨缓急，平均施力的做法，而应力求做到内容精要，重点突出，统筹兼顾，疏而不漏，分段集中，环环相扣。 1、重视对单词、词组、句型等课文方面的复习 尽管当今每门课程都在提倡《新课标》，但我认为对课文及其中的单词、词组、重点句型的复习是必不可少的。这是最为重要的一环，可谓是“双基”只的“重头戏”。对大部分单词，都应做到四会。的确，单词及词组就好比我们造房子时的砖头瓦砾，离开它们将一无所成。现在由于单词辨音不考了，许多老师往往忽略了音标及读音规则方面的教学，导致学生拼写单词反而成了最为薄弱的环节。而中考中的主观题，如作文、根据中文写单词、词形转化、综合填空等题型对这方面却提出了更高的要求。鉴于此，我们除了在平时应多加重视外，在复习阶段，还应特别注重培养学生词汇记忆方面的兴趣，多想些办法，如单词接龙、根据几个所给字母编单词等等，这样，课堂上花费时间不多，学生 的积极性却能很好地调动起来。在加强单词的同时，词组及句型也是不可忽视的。我们经常可以看到诸如Climb hills at night is dangerous.（在晚上爬山是危险的。）这一类的Chinglish。为什么会出现这种句子呢？因为学生常常用母语去套英语，这时就有必要让学生扎实地掌握一些常用句型，才不会导致应用时的错误百出。另外，如今新教材的涉及面非常广泛，几乎每个单元都是时下的一个“热门话题”，这就给中考试题提供了一个浩瀚的空间，试想学生们如果连课文这一关都闯不过，还如何去闯“摇身一变”的题目呢？ 2、加强阅读能力的培养 《新课标》要求中学生的阅读速度为每分钟70—80词，初中三年，除教材外，课外阅读量应累计达到 15万词以上，这相当于每天阅读150词左右，做到这一点确实有点难度。在如今自然200分，语文、数学各150分的诱惑下，我们区区120分的英语如果让学生自觉地额外花上几分钟的阅读时间几乎是不可能的。而阅读类题目在我们的中考试卷中却占了将近一半的分值，所以，我们应每天有目的地引导学生多看一些课外阅读材料，这方面的资料多得可谓是“满天飞”，但教师应选择一些难度适中，涉及面广的读物，尽量让学生练练速度，培养理解能力，同时也更好地增强语感。3、不可忽视听力方面的教学 《课程标准》要求学生能听懂英语国家人士阅读的接近正常语速（即平均每分钟100—110词左右）的听力材料。对这一点，老师们都了解得很清楚，所以在平时上新课时，也比较注重对学生这方面的培养，比如让学生跟读课文，听说等等，但到了复习阶段，因为与教材配套的听力资料已用完，有些老师就误以为已完成了听力任务，而事实远非如此。听力不仅包括听磁带，更包括上课时老师的英语口语，学生间的相互交谈等。所以在上复习课时，我们更应该注意多用英语，少用母语，并不忘进行一些日常小对话，让学生耳朵不至于生疏。这样在中考时才不至于让考生有 “脑子一下子转不过弯来”的这种感觉。特别应注意的是，在整个复习过程中，提高综合运用语言的能力应是复习的核心，它应贯穿复习的全过程。 三、 处理好讲与练的关系 实践证明，要取得好的复习效果，必须处理好这一环节。 学习英语最重要的目的是交际。它是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是实践。我们的课堂教学，必须精讲多练，讲练结合。有的老师上复习课一味地讲，像冷饭热了又炒，炒了又热，听得学生哈欠连天，兴致全无。有的老师则相反，一味地做，做得学生头昏脑胀，稀里糊涂。其实，这两种方法都不可取，复习课应与平时的英语课相一致。我认为，分析试卷并不意味着每题必讲，而应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。讲，要讲在点子上；练，要练在关键处，不要一味采取“题海战 来
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