浅谈音乐教育的作用

　　我国音乐教育是启蒙性质教育，启蒙教育在人一生的整个过程中是及其重要的一个阶段，对受教育者的影响是十分深远的，今天，我们工作的对象是约占全国人口1/3的少年儿童，他们是祖国的未来，革命事业的接班人，所以我们工作的质量如何，直接关系到整个社会的进步个全民族音乐文化水平的提高，我们肩负着建设社会主义精神文明的重任，肩负着继承传播人类文化遗产中音乐艺术这一宝贵财富的使命，那么我们音乐教师如何才能做好这些呢？如何让别人了解这些的重要性呢？下面我分五点来谈谈音乐教育的作用：

　　一、通过音乐教育可以对学生进行爱国主义、革命传统、思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观。

　　《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对于建设社会主义精神文明，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。”

　　音乐教育通过音乐艺术形象的感染培养学生的审美能力，在抗战时期出现的歌；如《红星歌》、《英雄赞歌》、《参加八路军》、《歌唱二小放牛郎》、《毕业歌》、《在北京的金山上》…用这些歌对学生进行集体主义教育和共产主义教育，可使他们产生对社会主义祖国，社会主义事业、中国共产党的热爱之情，依靠艺术的魅力，唱好一支歌对学生的教育往往胜过一堂枯燥的政治课；在解放战争时期出现的一些歌曲《东方红》、《浏阳河》、《国名革命歌》、《小松树快长大》…这些歌就是今天唱来依然使人激情满怀，催人奋发向上，还有贴近学生的儿童歌曲《共产儿童团歌》、《小号手之歌》、《草原英雄小姐妹》等更使学生懂得珍惜现在的幸福，培养他们良好的品德修养。在现代出现的一些歌曲《走进新时代》、《祖国祖国多美丽》、《跨世纪的新一代》…用这些歌来教育学生，可使他们在革命先烈的影响下，珍惜今天的幸福生活，积极进取，为社会主义事业做贡献。音乐教材是丰富多彩的，每一首优秀的歌曲都能够强烈的体现出它的时代特点和思想内容，富有艺术的感染力和感情的冲击力。

　　二、通过音乐教育可以培养学生的创造思维和创造力

　　面对知识经济的到来，需要更多的注意力放到培养人才群体的创新能力上，卡尔·奥尔夫曾说过：音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐，而是精神的探讨，音乐是人类思想情感的最自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，因此教育应面向所有的人，音乐教育的首要任务是为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，也为他们向音乐的高深方面打下良好的基础。

　　现在，有一些学生缺乏创造力和想象力，比如：好多同学只会老师怎么讲他们怎么做，表面看上去成绩不错，让他们独立思考就不行了，显而易见，这种亦步亦趋就、不敢越雷池一步的人才很难担负起跨世纪的现代化建设重任的，因为任何发明家、艺术家缺乏创造力是绝不可能成功的，而通过音乐教育则可培养学生良好的思维习惯，引导他们进行艺术想象和思维联想，达到启蒙智慧的目的，让他们在今后的生活和工作中更富想象力和创造力。

　　爱因斯坦说：“我的很多发明和创造都来自音乐的启发”。音乐能使人轻松陶醉产生灵感，可见音乐教育对于想象力和创造力的作用之大，而这种能力的培养对于智力的发展无疑会产生积极的影响。

　　三、通过音乐教育可以帮助学生树立正确的审美观，提高审美能力和审美水平

　　音乐教育是普及教育的一个组成部分，它不同于数理化是用逻辑思维的钥匙打开孩子们心灵上智慧的大门，它是用艺术美的甘露浇开孩子们心灵美的花朵，优美动听的音乐能丰富美化他们的精神生活，培养、陶冶他们的高尚品质和情操，提高鉴赏美丑的能力，抵制资产阶级腐朽文化的侵蚀。人对音乐的需求最主要体现在审美需求方面。在人的审美活动中，美感是客观存在的美所引起的一种独特心灵反应，需历经思维、情感、知觉、想象等方面。这样美的东西才会引起人的情绪、情感、等心理活动。音乐教学能创造一个又一个的艺术情境，引导学生参与音乐的审美体验，让他们用自己的耳朵和心灵对音乐作品结合起来让学生欣赏，让学生从音乐优美的形象和旋律的陶冶中唤起对美的渴求；例如《梁山伯与祝英台》这首乐曲描写了梁祝之间纯真的爱情和对封建势力的反抗精神。曲子开始，由乐器演绎出纯朴、美丽的爱情主题，这是所用的速度是慢中板 =50，在这样柔缓的速度下奏出的旋律十分优美动听。

　　速度的不同和变化，常形成音乐形象和感情的变化，通常慢速的乐曲较易表现抒情，柔美的感情。

　　一首革命年代的歌曲，如《共产儿童团团歌》通过对革命先烈的深情怀念，可激发少年儿童对今天幸福生活的无比珍惜和热爱，从而立下誓言，踏着先烈留下的脚印继续前进。这首歌反映了当时少年儿童在党的领导下，组织起共产儿童团，随着父兄们向地主、军阀、帝国主义者的精神面貌。“滴滴哒底哒”则刻画了共产儿童团员吹着军号，踏着整齐的步伐，勇敢前进的形象，4/4拍的节奏，每一小节又都出现了一个附点八分音符。

　　又如《滴哩滴哩》，这首歌反映了少年儿童通过大自然的变化寻找春天，迎接春天的到来，词作者在歌词中通过生动、清新的自然景象：青翠的山林、湖水的倒影、红花绿草还有小黄鹂等，让少年儿童认识到春天的来临，在旋律上，曲作者较多的运用了六度的跳进（5 3 或3 5）在节奏上又多次地出现xo xo| xo xo|的节奏型，特别在第二乐段开始采用xxx xx |xx xo|的节奏及模仿小黄鹂“滴哩滴哩”的叫声，这首歌的基本情绪就要求学生在唱此歌的时候要轻快、活泼、富有弹跳性，速度不宜太慢，音量不宜太强。

　　有时音乐主题虽然相同，但由于作家用不同的速度处理，音乐形象也随之改变，乔羽作词，刘炽作曲的合唱曲《祖国颂》，共分为三段，其中第一段和第三段的音乐主题是相同的可是这两段前半部分的速度和节拍不同，第一段前半部分用4/4拍的慢速演唱，这是一首庄严的歌，描写的是红日东升、霞光万道的壮丽景象，用来表达中国人民昂首挺胸、巍然屹立的豪迈气概。而第三段前半部分则用6/8拍快速演唱，呈现出一派节日欢乐歌舞的场面。

　　乐曲中速度变化有各种情况，这些不同的速度，准确地塑造了作者所要表现的各种音乐形象，当然，速度在音乐中不是独立存在的，它是和旋律、节奏、节拍、力度、和声、调式、调性等其他许多音乐表现的手段结合在一起，共同为塑造音乐形象发挥作用。

　　在很多现代派音乐中，我们往往看不到那种规则的节奏律动，事实上，这种做法并不是什么标新立异，在其他名族文化中非规律性的节拍是很多的，最为人们的爵士音乐，在这种音乐中强拍音因与前面的弱拍相连，而使强拍音提前而真正的强拍上却没有音，这表明了人们对节奏及其律动美的追求是非常多样化的。在中国的戏剧与器乐作品中经常有“散板”的形式，这种“非律动”的节拍形式是依人的心理的自然流动随意的发展而发展的特殊形式，如著名乐曲《春江花月夜》的开始部分就使用了散板形式，因而产生了一种气韵连贯、一气呵成的艺术表现力，这种节拍的功能也被有效地运用于“医疗音乐”中，人们用一种不具有明显节拍规律的音乐，来消除机体的紧张，使整个身心松弛下来，这种非规律性的节拍形式，往往追求的不是一种物理的运动力量，而是给人带来一种心理的内在动力性。因此，人们对节拍的审美追求也是十分多样的，不同的节拍也正反映了人们对节奏律动美的多样化追求。

　　这些美感教育，是有目的，有意识的教导学生用真挚的情感、丰富的文化知识和良好的修养去认识音乐作品（歌曲），从而提高正确评价，鉴赏音乐美的能力。

　　四、通过音乐教育可以培养学生的团结协作和组织纪律

　　音乐的真正价值在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使身体各器官和精神起共鸣共感而表现出美好的行动；有和声的美使人感到和谐，从而培养团结友爱的精神；再由旋律的美使人感到永久的统一，从而养成统一性，讲音乐的生气，渗透到学生生活中去，使学生无论在学习、劳动、游戏时，都能有精神愉快的表现，一个人有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，由于经常接触优美纯洁的音乐，还可使之行成高尚的道德品质。

　　音乐作为人类的共同语言，有它独特的魅力和特效，它可以缓解人与人之间的矛盾。例如歌曲《我爱米兰》的教学中，产生了相当强烈的教学效果，歌曲使学生与老师的距离又拉近了一层，而在合唱、合奏中，队员都要以和谐为前提，突出主旋律而不可喧宾夺主，处于伴唱伴奏，副旋律、次声部，要求队员起到甘当绿叶映红花的作用，喜欢音乐并表现突出的人，性格大都开朗、与人相处也都具有亲和力，讨人喜欢的，文学大师托尔斯泰的一段话，似乎道出了音乐的这一特征：“有时，人们相处在一起，虽然互不敌视，但彼此的情绪与情感是格格不入的，突然间，音乐像闪电一样把所有的人联结在一起，克服过去的隔阂，甚至敌视，使人感到团结和友爱。”比如交响乐演奏要有一支由几十人甚至几百人组成的庞大乐队，正是有了严格的组织纪律性和团结协作的精神，每个乐手，每件乐器都严格的按照乐谱要求，严格遵守指挥的要求才能演奏出优美的乐曲，因此可启发学生明白团结协作的重要性。音乐教育还包括组织课外活动，比如在排练合唱的过程中，可以增强学生的群体意识和培养学生珍惜集体荣誉，严守纪律的良好品质，要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一个声部唱好，要靠每一个学生去感受个人与集体的协调性，认识到自己是集体中的一员，必须服从集体，不能个人突出，只有每个人都找准了自己在集体中的位置，尽心尽力的完好自己的角色，才能给人以完整的美的享受，同时在这个过程中又能提高学生的组织能力。

　　五、音乐教育还可以起到提高人“情商”的作用

　　情商：情绪智慧（Emotiond Intlligenece EQ）指人的乐观与悲哀、急躁与冷静、大胆与恐惧、深思与直觉等情绪反应的程度，也可说是一种理解，调控和运用情绪的能力，使自己能有合乎智慧的行为表现，在诸种教育中，音乐本身就有调节心绪的作用。

　　音乐教育有利于开拓学生的视野，丰富学生的情感、陶冶学生的情操，以致达到启迪智慧、进化心灵、愉悦身心的作用。如对学生进行《国歌》、《国际歌》、《红梅赞》、《蝶恋花》等革命老歌的教唱中可以帮助学生树立崇高的革命理想，还可以使学生在接受传统音乐教育的基础上，同时也培养正确的人生观和世界观，形成热爱祖国、奋发向上，积极进取、精神振奋的良好风貌，也养成乐观豁达，聪明理智、通情达理的健康心理以及行为习惯。

　　贝多芬曾说：“音乐能使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示。”也就是说，人们不但可以从音乐中获得心灵的升华，还可以从中汲取人生的力量和慰藉。

　　学生从小如果接受音乐教育，从现实生活中不难发现，明显比没有接受音乐教育的更可爱、更聪明，正是由于人们认识到这一点，全国各大中城市和各艺术小学，中学和各种音乐培训班，如雨后春笋般，家长们也意识到这一点，对小孩的音乐教育毫不吝啬，就出现了99年浙江龙港广场千台钢琴、千名中学生齐奏《保卫黄河》的壮举。

　　总之，音乐教育的作用有很多，不仅仅表现在树立正确观、提高创造思维能力、审美水平能力、培养学生全局观念、提高情商等方面，还有许多许多的作用，正如国家教委副主任柳斌在全国学校艺术教育工作会议报告中指出的：音乐教育在素质教育中的作用是不可忽视的，那种认为音乐教育可有可无，或音乐教育仅是技巧教学的错误观点，毫无疑问是应该摈弃的。

　　让我们沉浸在音乐的浪潮中吧，热爱音乐、学习音乐、参与音乐，为走向成功奠定基础