谈如何开发创新思维

　　美国心理学家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快，使人快活，激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。教师在课堂上要做到“眼观六路，耳听八方”。细心倾听学生的回答和发问，及时捕获准确的反馈信息。同时，对于学生的回答和发问，教师应作出恰当的评价，发散学生的思维，充分调动学生的积极性。

　　教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化：即使学生的回答存在这样或那样的问题，教师也应该在恰如其分地批评或否定之后引导和鼓励学生，让他们在反思自己思维过程的基础上探究问题的实质。真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。多一把衡量的尺子，就会多出一批优秀的学生。五、打破传统思维定势。培养思维灵活性思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势。在历史教学中。应鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，力求求异求新。应提倡让学生尝试用不同的方法和思路解决同类型的问题，培养思维的灵活性。

　　1.变果为因。逆向思维在历史教学中，可以将教材中的因果关系颠倒，变果为因，引导学生由果溯因，进行逆向思维，从而培养思维的灵活性。在学生掌握了大革命失败的根本原因后。引导学生想一想：如果以陈独秀为首的中共中央未犯右倾投降主义的错误，那么大革命会不会失败？大革命的发展又将如何？这样，引导学生变果为因，由果溯因，从发展中看问题。活跃思维，提高认识历史事件的能力。

　　2.正理反推。求异思维。在历史教学中，当学生正确掌握了历史事件后，教师可改变历史事件的某些条件，启发学生从反面进行分析推理，找出历史事件的正反面，从不同的方面对同一历史事件进行思考，从而进一步弄清历史事件间的因果关系。如在学生掌握了中国资本主义工业兴起的原因后，可以提出：“如果没有外商企业的刺激和洋务派的诱导，中国资本主义工业能兴起吗？”的问题。让学生进行正反两方面的思考，培养思维的灵活性。

　　3.多向探求，多向思维。根据历史事件的特点，引导学生多角度、多层次分析理解历史事件。如中国近代史有三条基本线索：第一条是帝国主义侵华史，第二条是中国人民的抗争史。第三条是中国人民的探索史。在复习过程中，引导学生在探索侵华史的同时，把握抗争史和探索史。这样会让学生在掌握历史事件的同时，逐步养成多方位、多角度思考和解决历史问题的能力。