初中历史教学中的家国情怀教育探析

　　家是最小国，国是千万家。中华儿女历来重视亲情、重视家庭，也更加懂得家国是立身之本，是心之所系、情之所归。

　　《义务教育初中历史课程标准》中指出：义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好的认识当代中国和当今世界。

　　习近平在2018年5月2日北京大学师生座谈会上的讲话中提到：“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。孙中山先生说，做人最大的事情，就是要知道怎样爱国。爱国，不能停留在口号上，而是把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运联系在一起，扎根人民，奉献国家。”

　　习近平在2020年2月23日，统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的讲话中提到：“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是越挫越勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”

　　基于此，初中历史教学要以史为鉴，更要深刻把握时代脉搏，在初中历史课堂中渗透家国情怀教育，培育和践行社会主义核心价值观，提倡爱家爱国相统一，只要我们心系家庭，心怀国家，就可以在磨难中成长、从磨难中奋起，我们的国家和民族就会有无限的希望和光明的前途。二 家国情怀的时代内涵“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。所谓的“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下。它既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。“家国情怀”在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。[]

　　家庭是精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风、家教的养成,在家庭中养成良好的家教，在家风中培养责任与担当 。而责任与担当，乃是家国情怀的精髓所在。

　　初中是学生人生中重要的学习阶段和成长阶段。由于初中日常的学习任务相较于小学要多，初中学生在这个阶段的学习生活过程中容易产生迷茫、逆反、敏感、失落等学习情绪。教师就要针对这些问题，多和学生沟通交流，疏导学生心理，加强学生的家国情怀教育，让他们目标更明确，态度更积极地对待日常的历史学习过程，自觉提升责任意识和家国情怀。

　　在初中历史教学中，我们要深刻把握家国情怀的时代内涵，将个人修身、家庭亲情教育、爱国主义教育、民族精神教育落实到每一堂历史教学实践中，增强初中学生的个人修养、民族凝聚力和心怀天下的爱国主义精神。三 家国情怀在初中历史学业水平考试试题中的体现家国情怀不仅在初中历史课本中处处有体现，在2020年的安徽中考历史试卷中也有所侧重，相较于2019年，2020年中考试卷更多体现了中国传统文化的博大精深，更多引导学生以中国视角看待历史问题，体现中国自信。如选择题第1题是汉字“鱼”字演变的简单历程，从甲骨文到周代金文，再到小篆、隶书和楷书，这一演变历程可以看出汉字的发展一脉相承，也说明中国的文化源远流长，教师引导学生感受中国优秀的传统文化，增强文化自信。活动与探究题出示了唐朝对外主要交通路线示意图，开放包容、兼收并蓄、海纳百川的唐朝文化更展示了中国文化的魅力，增强学生对中国文化的自豪感;材料解析第18题第(3)小问简析殖民地半殖民地人民反对殖民扩张的合理性都是以中国视角看待历史问题，让学生形成正确的价值观和历史观，这也是历史核心素养中唯物史观和家国情怀考查的重点。

　　家国情怀教育是初中历史教学课程标准的要求，也符合时代的要求，还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，也可以帮助学生养成良好的心理素养和道德素质，因此，初中教师在历史教学中要时刻关注家国情怀教育，培养新时代的社会主义建设者和接班人。