浅谈几种教学方法的运用

　　洗车河镇中心小学   彭心富

　　创新精神和实践能力是一个国家，一个民族的发展进步的关键，中学阶段是创新精神和实践能力培养的重要时期，在当今提倡素质教育的过程中，培养好学生的创新探索精神尤为重要。根据数学课的特点，教师要引导学生在数学学习中努力发现新知识，教师要鼓励学生大胆想象，大胆发挥，使学生投身于创造性的学习中去。

　　一、教师应改变观念，树立正确的师生关系，为学生创设一个和谐、民主、愉快的创新实践的平台。

　　心理学研究表明，良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，可以提高创新敏感性。因此，在教学中，教师应学会宽容、善待、热爱和关注每一个学生，尊重每个学生的人格，不歧视挖苦学生，对学生的新发现，教师要及时给予肯定，教学中宜多使用一些表扬性的语气词，如：“很好”“太棒了”“不错”“有进步”等，增强学生的自信心，尤其对基础较差的学生，要多一些鼓励，少一些批评，只有这样才能充分调动学生的学习积极性。构建和谐、民主、融洽的平台是学生愉快学习，大胆创新与实践，实现“再创造”的重要基础。所以教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把关爱带进课堂。变师生关系为朋友关系，使学生敢于大胆提出问题，敢于质疑，敢于想象。

　　二、让学生在良好的氛围中，充分培养学生的创新精神和实践能力。

　　数学课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，彻底转变传统的“一言堂”“满堂灌‘的教学模式，建立学生自主学习的教学模式，是实施创新教育的重要环节，在课堂教学的师生双边活动中，必须突出学生的主体作用，要把学生作为教学活动过程的主角，在教学中要为全体学生提供观察、质疑、操作、创新、实践以及独立思考、主动探索等有效参与机会，充分发挥其主观能动性，调动学生的思维积极性，便被动学习为主动学习，变要我学为我要学的良好氛围。

　　1、精心创设良好的新课导入，激发兴趣，激发创新的欲望

　　激发兴趣是培养和发展创新能力的关键，教育家乌申斯基说：”没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。“所以，每节课的导入环节对激发兴趣起着至关重要的作用。教师可联系生活实际，进行引趣。如在教学”等腰三角形判定定理“时，教师可创设这样的情境：有一块等腰三角形玻璃，不小心被打成两块，若要再配上一块同样的玻璃，是否必须两块都带去？只带一块去行吗？为什么？这样创设了一个联系实际的问题情境，激起了学生的思维，学生们积极动脑思考，动手操作，得出不同的方案，创设这样的问题情境，不仅学习了书本上的知识，而且和生活结合起来，解决了生活中的问题，从中又培养了学生的创新能力。

　　2、用心设计新知探究过程，鼓励学生大胆质疑，创新。

　　在教学中要将”双基“与创新思维能力的培养有机结合，采用”启发式“教学模式，引导学生积极思维、探索、寻找解决问题的途径和方法，鼓励学生敢于别人不同，与书本不同，发表自己的独特见解，为培养创新能力打下良好的基础。诱导质疑，挖掘学生的创新潜能，爱因斯坦说过：”提出问题比解决问题更重要“。要鼓励学生发现问题，提出问题，对学生提出的任何问题，教师除了给予合理地解释外，要鼓励学生自己或与同学合作查资料，自己解决，从而培养解决问题的能力。在中学数学教学中，教师要设计好学生的活动，如动手操作，结合多媒体看动画演示，做数学游戏，进行分组研讨，安排一些小竞赛，开展一题多解，数学兴趣小组及课外实践活动等，都是培养学生自主探索精神，培养创新能力，获取知识的有效途径。

　　3、用心优化习题设计，使学生的创新、实践能力得以提升

　　设计数学习题，要求教师要潜心进行教材教法的研究，精心设计练习内容，挖掘提炼素材，引导学生多思，多问，教会他们善于打破常规，创造性的去思考和解决问题，培养学生思维的灵活性和创造性。设计问题时，应力求以教材为依据，以学生的实际为出发点，切忌在难、偏、怪上做文章。可适当设计一些开放性的题目，让学生在解题中有更广阔的思维空间，不仅强化了所学知识，而且使学生创造性的运用所学知识解决了问题，使学生的创新精神，实践能力得到提升。

　　总之，”教学有法，而无定法“，在数学教学中培养学生的能力的方法很多，只有自己在教学中，不断探索，不断实践，认真总结，教师自己有了创新意识，才能掌握更具有创新性，更灵活的教学方法，才能培养出高素质的创新人才，才能为社会的发展打下坚实的基础。正如著名教育家陶行知所说：”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。“