学习物理必须重视方法

　　大家知道，无论是学习知识，进行创造，方法教师至关重要的。“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”方法是对头，并不仅仅关系到“事半功倍”还是“事倍功半”的问题，有时直接关系到成败。学习物理知识，勤奋、刻苦、有勇气、不怕挫折，等等，都是十分重要的，同时还要有科学的方法，在“巧”字上多做文章。科学的方法来自于学习、借鉴，还来自于不断地自我总结。离开科学院的勤奋，刻苦近乎愚笨，离开科学方法的勇敢，无畏近乎鲁莽。“巨大的成就常常是一个技巧的问题”。

　　初中阶段学生的思维特点是由形象到抽象，由特殊到一般的过渡时期，他们的学习能力还很低，活动依赖性较强，他们的思维还需以直观形象为支柱，物理教材恰恰充分利用了这一规律。课本中许多节开头有个大“？”号，用来引起学生的有意注意，激发学生求知欲，诱发学生兴趣，启发学生思考；每节中用口框成小标题，用来提示学生目标，使学生阅读时能心中有数，抓住中心，用来辅导学生自学；教材内容的叙述采取了通俗、趣味等初中生易接受的方式，还选取了大量的插图，甚至不少是人们喜闻乐见的漫画式的，既增加了教材的直观性、趣味性，又加了学生多种感官参与，使学生始终沿着目标导向，把心理活动都集中在一定的教学目标上，每节最后一般有“想想议议”小标题，在学生初步形成知识的基础上，开展热烈的讨论，进一步探究知识的基础上，开展热烈的讨论，进一步探究知识、应用知识、巩固知识，在学生心中树立物理知识是有用的，学习物理是有趣的观点。

　　在学生了解教材结构之后，根据教材特点，放手让学生自学，引导他们掌握自学方法。如：在“什么是力”一节教学中，首先通过课本中的大“？”号，创设问题情景，让学生积极思考、畅所欲言，说出自己的看法“什么是力”。接着学生对照问题，阅读有关内容，利用举例分析，由特殊到一般，由个别到全面，使学生认识“力是物体对物体的作用”，一个物体能产生力吗？两个物体怎样才能产生力？从而达到高层次的理解。“力的作用是相互的。”利用日常感受和插图，对照事例分析可顺利接受，再由学生解释现象，进行目标诊断和检测激励评价。利用漫画的效果，足球运动员的“踢”、“接”、“顶”的动作，建立“力可以改变物体的运动状态”；用“拉”、“弯”的漫画让学生知道，“力还可以改变物体的形状”。最后，“想想议议”巩固提高。在学习过程中，随着教学手段的变换，学生的学习情绪步步高涨，有意注意逐渐深化为无意注意，使学生的外在兴趣转化为内在的认识兴趣，从而成为学生永久学习的动力，提高学生的自学能力。