新课标下语文女教师角色的定位

　　摘要：在我国中学教师队伍中，语文女教师非常多。在新课标的形式下，我们有必要梳理一下目前部分女教师在教育教学中充当的不好的两种角色，同时明确我们目前的教育教学中女教师应该具有的四种角色。

　　虎妈，美国耶鲁大学的华裔教授，原名蔡美儿。近日她出版了一本名叫《虎妈战歌》的书在美国引起轰动。该书重点介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿的事，虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论。

　　我们对虎妈教育模式质疑的同时，也该反思我们的教学行为，尤其是语文女教师，在目前新课程标准下到底扮演着怎样的角色呢？

　　在我国的中小学教师队伍中，语文女老师都占半数以上。尤其是北京、上海等大城市，语文女教师数量占教师总量的80%以上。因此，可以这么说，语文女教师承担着我国语文基础教育一半以上的任务。在新课标已经普及的形式下，我们有必要梳理一下语文女教师目前扮演的两种角色。

　　一、目前语文女教师流行的两种角色

　　新课标的语文教学模式从理论上讲已经在全国铺开，老师们，尤其是语文女老师从观念上已经认识到旧的教学观念已经不适合现在语文教学的发展了。但是在实际语文教学中，有部分女教师错误地理解了新课标的要求，目前扮演的角色仍然阻碍教学的发展。其不好的角色主要有两种——当“小媳妇”和当“悍妇”。

　　一种是语文女教师成为低眉顺眼、温顺可人的“小媳妇”。

　　女教师出于母性的本能、柔弱的本性，认为孩子就是孩子，不能过多的要求，有时也不敢过多的要求。这样在实际教学中就把学生当成了高高在上的“公婆”。孩子们被抬高了，被放纵了，这完全违背了语文教学的目的和要求。殊不知，抬得越高，摔得越重。这些心智不健全、性格还不够成熟的孩子们，自律性一般不高。如果女教师不站在学科特点的角度加以指导和督促，最终会害了孩子们。因此，“小媳妇”式的女教师是要不得的。

　　另一种是语文女教师成为趾高气扬、目空一切的“悍妇”。

　　女教师遏制了母性的本能、柔弱的天性，故意放大了自己的威严，完全违背了新课标的理念，奉行一种“我说一，学生不敢说二”的专政理念，用强硬的方式打压一切。于是不知从何时，我们女教师不再是“木棉”，而是变成了“武则天”的偶像，甚至我们在他人面前毫不掩饰自己的种种做法，面对学生的“俯首帖耳”，我们洋洋得意。殊不知学生沉默的背后是对老师的蔑视和更深的憎恶。这样不仅是女老师的形象在学生面前受损，更重要的是违背了教育理念，扼杀了学生的个性。最后就使学生在学科学习中产生厌烦的情绪，甚至放弃学习这一科了。

　　这两种语文女教师的角色都是误解了新课标的理念，都是没有发挥好自己作为语文女老师的“本性”造成的。最终造成了女教师和语文教学的两败俱伤。

　　二、语文女教师应该具有的四种角色

　　前两种角色都是由没有理解好新课标的要求和理念，没有处理好女老师自己的身份和性别本身造成的。其实能够正确认识到我们语文女老师作为女性的优点，就能够重新定位自己的角色了。

　　第一种是做“凡人”不做“圣人”。

　　在传统的教育教学观念下，教师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；教师是园丁，培育着祖国的花朵；教师是“人类灵魂的工程师”，多么高尚。但是这些比喻大多有局限性，它们在强调教师的社会责任的同时忽视了教师作为个人的生命价值需要。我想说的是教师只是“凡人”，不是“圣人”。我们也要保证自己的空间，我们绝对要爱岗敬业，要为学生的前途发展考虑，但是也绝对不能失去自我，一个心灵备受束缚，“带着镣铐跳舞”的人是无法保证漂亮的展示的。所以不要让“人类灵魂的工程师”的耀眼光环遮盖住我们语文女教师的个人需要，虽然我们女教师的处境很艰难，但是也要卸下沉重的心理包袱，轻装上阵。

　　第二种是做 “学习者”不做“权威者”。

　　受中国传统文化价值取向“崇尚权威”的影响，“师道尊严”的观念根深蒂固。教师是课堂的主宰者，是权威的代言人。我们以专家的姿态，将各种概念、法规、理论与经验强制灌输给学生，学生则背诵、记忆这些现成的知识。我们的话就是“圣旨”。但是现在新课标提出“自主学习”，提出改“接受性学习”为“探究性学习”，我们面对的是一个个个性鲜明、思维活跃的活生生的个体，而不是被动接受知识的“书橱”。而且随着时代和社会的发展，学生获得知识信息的渠道多样化了，我们教师不再也不可能是难不倒的“百事通”，所以我们女教师必须也要根除“权威者”的这个思想，变为主动的“学习者”。正如苏霍姆林斯基所说， “为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。” 在新课改实施过程中，我们语文女教师必须学习先进的教育理念，涉猎各方面的知识，不断地对自我的知识和素养进行充实积累，积极地参与教学实践，博览群书，笔耕不辍，用深厚的文学底蕴去感染学生，而不是用“吆喝怒斥”压制学生接受自己灌输的知识，我们应允许学生发表不同的看法，让母性的耐心、温和、宽容照亮学生的心房，让他们的心灵不再有尘埃，我们的语文女教师也才能真正的成长。

　　第三种是做“设计师”不做“推销员”。

　　我们的语文女教师不是教科书的女推销员，不是某个专家或教育部门领导的政策“金话筒”。既然我们面对的是不同特点的活生生的思想各异的学生个体，我们就要形成独特的教学风格，拥有与众不同的教学艺术。任何一篇文章，都可能是一个独一无二的精神世界，对课文内容的感受、领悟与理解应该是发展个性的空间，就像服装设计师一样，必须要保证有自己的“品牌”，经过自己作为女性缜密思考智慧设计下的剪裁，为模特量身制作服装，打造“T”台上的靓丽展示。我想那种美丽的绽放，也是学生所期待的。

　　第四种是做“贫民公主”不做“女王”。

　　新课改强调教学是教与学的交往、互动，教师要由传统教学中的主角转向“平等中的首席”。新课程体系同时强调学生主动自主的学习，要求学生真正成为学习的主体，而教师则是学生学习的组织者、引路者和协助者。所以我觉的语文教师尤其是女教师在新课改的背景下，角色要发生很大的转变。

　　我们必须认识到我们不是“女王”，而是“贫民公主”，不能身居皇宫而不知“民生多艰”。要从圣坛下来走入学生，与学生进行民主的对话和实践。我们再不能高高在上对学生指手画脚，对学生的认识做这样或那样的贬损，不能用权威垄断一切。我们没有生杀予夺的大权，不要总想着操纵整个课堂，我们走入学生了解学生，为学生创设一个民主的殿堂，给他们提供一个开阔的空间，在师生民主交流合作的活动中使学生迸发出智慧的火花，尊重学生在阅读实践中独特的感受和理解，让他们体会到学习的乐趣。我想当我们能够真正地变“俯视学生”为“平视学生”，那么我们一定会欣喜地发现学生在上语文课时眼神不再迷离，而是充满着渴盼；也会发现其实在发展学生的同时我们也发展了自己，教学相长不是一个空洞的概念而已。

　　当然师生间的民主平等，也不是绝对意义上的平等。我们毕竟还是“公主”，我们需要走到学生的前面，需要具备更高的业务素质与能力，需要有更广的修养与胸怀。而且不可忽视的是当学生出现问题或重大错误时我们必须要及时提醒或制止，而不能让女性的阴柔可人泛滥，助长学生错误的蔓延。我们的语文女教师只有这样才会让课堂收放自如，教学秩序活而不乱。

　　总之，新课改要求我们语文教师必须要完成角色的转变，尤其是语文女教师。虽然有种种的不适应，但是这是我们必须要面对的问题，我们必须带着对教学前景的憧憬，敢于在课改的大道上开拓前进，相信会尽快迎来语文“教改的春天”。