语文课堂要相机而静

良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的起始环节，直接影响着教学的效率。恰当的课堂导入能为学生有效学习创设轻松向上的氛围，使学生勤奋好学、努力探索，教师也积极投入、且教且乐。反之，平淡乏味的课堂导入会使学生失去学习的热情，产生厌学情绪。在教学过程中，优秀的教师会根据实际的教学内容和学生的年龄特征，合理设计课堂导入。因此，教师应该思考如何让每堂课一开始就有吸引力。
　　一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣，能否生动有序地完成教学内容，达到较好的教学效果，课堂导入起着重要的作用。因此，课堂教学要注重导入设计，合理运用导入语。
　　一、情感导入，引起共鸣
　　人类的感情是共通的，用大家熟悉的情感导入新课，更容易激起人的情感体验和共鸣。如讲解《斑羚飞渡》时可这样设计导入：人都是重感情的，当我们面临生死存亡的关键时候，父母亲总会毫不犹豫把生的希望给孩子，这是多么崇高的爱！可是今天我们要为一群动物唱一首颂歌，它们同人类一样的有大爱，让我们难以忘怀。现在我们就一同去感受一下这群斑羚的可敬又可爱吧！
　　学生设身处地，一想到各种亲情、友情，自然能体会斑羚身上表现出的感情，也自然激起对动物的保护之情。
　　二、知识导入，承上启下
　　导入语是复习旧知识，学习新知识的桥梁，体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文，可以用已学的一篇导入未学的一篇；不同题材的文章也可以用对比设疑等方法导入。同一作者的文章选入教材的较多，可以通过作者串线导入。
　　如在学鲁迅的文章《故乡》之前，学生已接触过不少他的作品，可以这样导入：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆，快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京，一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又有怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。
　　学生听了老师的开场白，会心一笑，随即把没有提到的鲁迅的作品补充出来。导入起到了复习旧知识，开启新知识的承上启下的作用。
　　三、诗歌导入，启人心智
　　诗歌富有音乐美，感染力较强，用诗歌导入课文，易于激发学生兴趣。如讲李白的《行路难》可以这样导入：李白爱酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安路上酒家眠”，为了喝酒，在已经身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”。可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？我们看他的《行路难》。这样一导，学生已经忙着读诗去寻找答案，深入理解此诗就不难了。
　　四、故事导入，激发兴趣
　　学生都愿意听故事，通过讲故事导入课文效果也不错。如讲《丑小鸭》，以安徒生的生平导入，他，一个鞋匠的儿子，梦想成为表演艺术家，最终成为著名童话作家，其本身就是一个由丑小鸭变成白天鹅的故事。讲《我用残损的手掌》，以戴望舒如何进行抗日斗争活动，被捕入狱，宁死不屈的故事导入。通过故事使学生对作者产生兴趣，进而对课文产生阅读的兴致。
　　五、多媒体导入，激发情感
　　随着多媒体设备进入教室，语文教学又多了一个有力的教学工具。用这现代化的教学手段，借助音乐、画面、声像等导入新课，学生喜闻乐见，能很快进入学习情境。
　　音乐怡情养性，是学生喜爱的娱乐方式，用音乐导入新课，可以增强文章的感染力。如讲《音乐巨人贝多芬》用《命运交响曲》导入，讲《黄河颂》直接播放这个乐章，歌曲本身的感染力会引领学生进入课文情境。又如讲《土地的誓言》，先后播放《家在东北》和《松花江上》，请同学品析这两首歌在词曲上有哪些异同，《家在东北》曲调欢快流畅，歌词充满对家乡的热爱，对父母的思念，对和平安定生活的赞美；《松花江上》曲调沉郁悲凉，歌词充满对家乡沦陷的悲痛，对流浪生活的哀叹，对收复家乡的渴望。为什么会有这么大的区别？音乐是时代的反映，《家在东北》反映的是今天和平安乐的幸福生活，《松花江上》反映的是东北沦陷后东北人悲愤凄苦的流亡生活。歌如此，文也如此，《土地的誓言》就是为纪念东北沦陷十周年而写的文章。两首歌由欢快到沉郁，学生在音乐声中进入了战火纷飞的年代，德育渗透其中，学习效果不言而喻。
　　在学习一些说明类的文章时，图画具体直观，比干巴巴的解说更富有情趣。如讲《看云识天气》，播放一些云霞虹晕等图片导入课文，学生已经进入了“观云”的状态，再“识天气”就不难了。《苏州园林》、《故宫博物院》、《罗布泊，消逝的仙湖》等课文用图画导入，效果都不错。
　　学生好奇心重、好动、注意力集中时间短，播放一些与课文内容有机结合的音像资料，化静为动，更易于为学生所接受。如讲《安塞腰鼓》，以安塞腰鼓的音像导入，学生看着沸腾的画面，听着咚咚的鼓点，进入课文感受激扬的文字，自然和文章产生共鸣，达到良好的教学效果。《观舞记》、《云南的歌会》等都可用音像导入，让学生如身临其境，融入到课文情境之中。
　　当然，老师还可根据自身的优势制作动画小片段或漫画，由此导入新课。
　　导之有法，导无定法。课堂导入需要根据教学内容来设计。新颖的导入设计需要教师对教材深入探究，对知识广泛涉猎，对学生深深热爱。只有这样，精心设计的导入环节才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的有效学习打下基础。（作者■黎文富单位：广汉市北外中学 来源：教育导报）