浅论小学语文课如何渗透品德教育

　　龙山县第三小学  侯海燕

　　古代思想家韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”。这就是说，教师教学除了知识的传授，技能的培养，还应包括学生德育的熏陶，灵魂的塑造。那么，语文课如何在传授知识的过程中，做到德育渗透教育呢？

　　一、        板书审题，捕捉契机

　　文章的题目，就是文章的眼睛。教材中有许多课文，只要我们抓住题目，抠住文眼，相机提问，就会收到一定的效果。

　　如教学《开国大典》，板书后我便提问：“开国”是什么意思？“大典” 是什么意思？文章记叙那个国家的开国大典？学生由于预习了课文，都能回答出来。这时，我便抓住契机，引导学生认识了解新中国成立的艰难；新中国成立的伟大意义；新中国成立人民群众欢欣鼓舞的场面。这样，学生不但对文章的内容有了初步的感悟，而且加深了对中心的理解，又激发了学生的自豪感和热爱祖国的思想感情。

　　二、        反复朗读，字斟句酌

　　入选的课文，都是既有一定的知识性，又有一定思想性的文章。因此，在教学中，要让学生反复诵读，从而体会感悟。如《林海》一文，作者主要写了大兴安岭的美景及大兴安岭在国计民生中的作用，表达作者对大兴安岭的喜爱之情。要让学生感悟这一主旨，我主要是通过学生反复朗读。从字里行间体会岭的温柔，林的一望无际，花的种类繁多，感受到我们祖国地大物博，资源丰富。文章中的字、词、句、段，看似平淡如水，但只要仔细品读，定会另有一番情趣。

　　又如《小抄写员》一文写道叙利奥“心里又喜欢，又有些害怕|”、“ 心里很快活”、“心里却很喜欢”。教学时，对这几个句子，让学生朗读、比较、体会、讨论，使学生认识到通过自己的劳动所创造的价值，能给父母增添喜悦时，心中的惬意、高兴。然后，又引导学生探究叙利奥受到父亲责备时，“心里很难受”。父亲放弃他时的“心里像刀割一样”的不同心境，体会叙利奥受到的委屈，领悟蕴含的思想感情。使学生懂得关心、体贴父母的道理。从而使德育教育在字、词、句的训练中达到潜移默化的渗透。

　　三、        联系实际，因势利导

　　语文课有着本身固有的特点，要渗透德育，不能脱离教材的“喊高调”、“强拉硬扯”，这断然是不能奏效的，也是达不到预期目的的。因此，教师必须结合教材，依据学生特点，创设情境，引导他们运用已有的知识联系实际，明白事理。

　　如在教《一夜的工作》时，结合文章内容，联系实际我出示了周总理一九七四年三月二十六日至二十七日一天的工作安排，让学生读一读，谈一谈自己读后的感想？这样因势利导，有些学生说：周总理，真是人民的好总理，他不是病逝的，而是累死的……有的学生说：周总理您这样废寝忘食的工作，人民不会忘记您，您永远活在人们心中……学生从多方面、多角的联系实际，畅谈了自己的感想，从思想上真正受到了教育。又如，学习课文《只有一个地球》后，让学生联系实际讲讲自己周围环境方面存在的问题及破坏环境方面的事，搜集资料，办一份环境保护方面的手抄报。学生用了大量的实例、漫画等。提出要保护地球，保护我们的生存环境，提高了学生的环保意识，这比教师的讲授、灌输好得多。

　　四、        途径多样，扩大外延

　　根据课文内容，让学生展开想象的翅膀，入情入境的描绘插图，补充情节，续说（写）课文等，不仅可以使学生巩固已学知识，提高想象力和表达力，而且在动脑、动手、动口中，受到生动活泼的思想教育。譬如学习了《凡卡》后，让学生续写梦醒后的凡卡，假如凡卡来到我们中间，我对凡卡说些什么？从而使学生感受到生活在新中国，长在红旗下的快乐、幸福。憎恨资本主义，热爱社会主义。再如学习了《荔枝》一文后，让学生讲讲自己的长辈对自己疼爱的一件事，使学生懂得孝敬父母长辈，懂得人伦道德规范。

　　德育教育是语文教学的一个重要组成部分，我还要在教学中努力探索尝试。如配乐朗诵，展示文章内容的画面等，注意从多方面向学生渗透德育。