农村小学一年级写话教学的尝试

农村小学一年级写话教学的尝试

浙江省嘉兴市海盐县元通中心小学　　张群英

不论是学生写作文，还是老师教作文，都是一件伤脑筋的事。尤其是对于农村的学生，更畏惧作文。作为一名农村小学的语文教师，我深感肩上的担子之重。作为起始年级的语文教师，如何提高学生的写作能力，是我一直在努力探索的问题。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

语文课程标准对小学低段提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

经过几年的探索实践，我觉得让学生记日记是一种不错的形式。然而，日记教学历来被认为只是语文教学的一种辅助手段。在省编教材中,要求学生学写日记是在三年级的下半学期。实际上,日记教学是语文教学的一个有机组成部分,具有不可忽视的“载道”作用，是我们进行素质教育的一种有效形式。肯定日记教学在素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用,是新时期大语文教育的必然。

有人要说了，一年级的学生刚入学时还不会写字，连拼音都不认识，即使到了第二学期，会认会写的字也就那么几个，那么如何在一年级的语文教学中实施日记教学呢？下面结合实践谈谈自己的一些做法。

一、夯实口头表达的基础

要写话，就要先说话。但是，由于长期以来所处语言环境的影响，农村学生的口头表达能力和城镇的学生有着较明显的差异；而在课堂上，老师面对的又是四五十个学生，不可能照顾到每一个学生，再加上考试都是书面的，学生的回答吭吭哧哧，既耽误时间又影响授课效果，从而忽视了口头表达能力的培养；回到家里，父母工作忙，没有时间顾及到孩子的学习，不可能像城镇的学生那样把一天中有意义的事口述出来，让父母代为执笔。这样下去会造成多数学生口头表达能力低下，不仅会影响书面表达能力培养，而且会影响对学生思维能力的培养。久而久之，农村学生的写作能力与城镇学生的差距就会越来越远。因此我在语文教学中，特别注重学生口头能力的培养。

１、拼音教学利用插图训练说话，让学生说完整话。在拼音教学时，我充分运用插图，既教拼音，又练说话。如教学“ɡ”，我让学生围绕图中的“鸽子”用自己的语言说一说。有的说：“鸽子很漂亮的。”有的说：“鸽子能帮人们送信的，而且它会认得回家的路。”有的说：“我家养了一只鸽子。”还有的说：“草地上有几只鸽子在散步。”……通过“汉语拼音”的教学，大部分学生从感性上建立了句子的概念，初步学会了说一句完整的话。

２、重视个别差异，鼓励人人爱说。在教学中，我总是运用一些激励性的话语，如“对”，“不错”，“真了不起”，“很精彩”，“多棒啊”“没关系，你大胆说，说错了也不要紧，大家会帮助你的。” 学生说话不正确时，我不批评、不指责，而是说：“你再想想，等一会儿老师再请你讲。”如果学生回答正确但不够完美时，我对全班学生说：“他讲得不错，有谁比他讲得更好。”有的学生没有思考好就急于发言，发言时结结巴巴，我就对他说：“请你想好后再说，不要急。”由于平时在教学中不挫伤学生的说话积极性，而且对优等生毫不吝啬赞美的话，他们练习说话的劲头更足了，说话兴趣越来越浓。每天的午间活动，我总会安排一点时间，让学生讲故事。只要你上来讲了故事，不管好坏，我总会在全班学生的掌声中给这位同学颁奖，激发他说话的兴趣，并让其他同学说说他的优点！

３、捕捉生活中的细节，激发学生说话愿望
　　丰富多彩的生活给学生的说话教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，激发学生的说话兴趣，不断提高学生的说话能力。今年的教师节，当我正准备放学时，一位我过去教过的初一学生送来了一张贺卡和一件包装好的礼品。我接过礼物说了声：“谢谢！”那位学生说：“不用谢。”就走了。当时全班的学生的注意力都被我们给吸引了。就是这样一件事，马上激起了我教学生说话的想法。我引导学生说出了大姐姐送礼物时的情景，如：送礼物时老师怎么说，大姐姐怎么说？包装好的礼品是怎样的？你能猜测猜这里面会是什么？老师是怎样接过礼物的？老师接过礼物时表情怎么样？看到有人给老师送礼物，你心里有什么想法吗？就这样，在教师的引导下，学生在不知不觉中训练了说话能力，激发了说话的愿望。

二、让画笔成为日记教学的“引路人”。

一年级上学期是拼音教学阶段，还不会写字。但是儿童在入学之前，就萌发了绘画的兴趣，他们也会把自己观察和感受到的生活用“写意”的方式表达出来，表达他们对美的朦胧和憧憬。此时，画画是他们最直接和最轻松的表达方式，所以他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。绘画是他们表现生活的起点，它如同一束火花，容易点燃，也容易熄灭。画的过程就是孩子积极思维的过程，同样的画对孩子来说可能是不一样的思考内容。一次，两个小朋友都画了几棵小草，问他们画的是什么，一位小朋友说：“春天到了，小草偷偷地从地里钻出来。”另一位说：“草儿枯萎了，他们在回忆年青时的情景。”瞧，多么有趣的想象，如果我们仅仅因为他们不会写字就让这种思考的火花熄灭是多么可惜的事啊！为了让这种想法得到交流，我经常让小朋友在小组中互相说说自己图上所画的内容。

每当接任一年级时，第一期黑板报的主题就是“小画家的画”。我把黑板分成几块，让学生以小组为单位在属于自己的园地里画上自己喜欢的画，然后进行评比，并在画上注明评比的结果。

三、引导学生观察

学生日记是学生生活的反映。一般的说，写日记能够养成学生观察生活的习惯。“写东西，要观察”，这是老舍先生的经验之谈。学生写日记必须对所写的事项进行客观地观察。只有耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写好日记。事实上，我们的学生不是缺少写的材料，而是缺少发现所写材料的眼睛。对于一年级的小学生来说，他们刚进入小学，看到的是一个新的校园，认识的是新的老师和同学，一切对于他们来说都是新鲜的。于是在开学的第一天，我先带领学生参观了校园，然后让学生说说现在的校园和你刚离开的幼儿园有什么不同，你来到新的校园，心情怎么样。学生很兴奋，都把小手举得高高的，争先恐后地要发表自己的看法。接着，我又结合语文书上的入学教育第一课，让学生畅所欲言。我出示第一幅以“欢迎新同学”为主题的投影：校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在

四、培养学生兴趣，让记日记成为学生的一种习惯。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么如何培养学生记日记的兴趣呢？

首先，诱发学生的动机，帮助学生建立起自己的目标。一年级下半学期，学生已学完了全部汉语拼音，并能认识大量的汉字，也会书写不少的汉字了。于是，我挑选了一些同龄人的日记，读给他们听。看他们听得兴趣盎然，便趁机告诉他们：其实写这篇日记的小朋友是和我们同龄的，如果大家能像他一样，坚持把生活中看到的、听到的、想到的事写下来，也有可能会成为小作家、上报纸的，还可以在我们学校的红领巾广播站播出，多光荣呀！美丽的梦想加上好胜心，就会激起他们写话的愿望。

其次，教师要有一种欣赏的眼光，尽可能地去发现学生的优点。不管学生画得如何，写得如何（他们写的话，不该点的地方却点了个小圆圈，不是忘了带小耳朵，就是小蝌蚪游错了地方，未教过的字有的用了同音字，有的注上了音节，却又忘了戴“帽子”……）只要是他们认真地去做了，就要给予表扬。教师也同样可以画上一些表示激励性的标志，如画上鲜艳的五角星、小红旗、三角形等，或把赞美的语句用拼音写在他们的写话本上，让学生觉得“我能行”、“我很棒”。

再次，要善于用丰富有趣的内容和生动的教学方法来吸引学生，使学生的精神得到最大满足。为此，我每天用一定的时间来介绍学生的日记；有时让学生带着自己的画讲给大家听，我为什么要这样画；或让学生互相传阅，然后挑选一些展出在学习园地上。于是在下课的时候你会看到，在学习园地前，总会围着一些学生。使他们在学习和借鉴的过程中，触发情感，爱写日记，养成爱写日记的习惯。

俗话说，良好的开端是成功的一半。教师首先要从“怕教”变为“乐教”，学生才能“乐学”。教学相长，“教”与“学”双方都积极主动地参与，学生记日记的兴趣就一定会水涨船高，从而结出丰硕之果。