实施有效课堂教学 创办课改特色学校

　　一、有效课堂教学模式

　　有效教学主要是指教师通过在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效。有效教学必须是有助于学生继续学习，全面、健康、可持续发展的教学。

　　根据高中新课程方案的要求，有效的课堂教学应该遵循的原则是：第一、全人性原则。在教学目标的设计和教学过程中，教师要注意学生的知、情、意的全面 发展；不仅要关注学生的知识技能的发展，同时要兼顾其情感、态度、价值观方面的培养。不能用批评的态度对学生做评价，而应鼓励表扬在先，使学生能以最大的 热情参与教学。第二、发展性原则。根据学生的发展进行教学，根据时代的发展需要及时调整、更新教学内容和方法。第三、以学生为中心的教学原则。在师生关系 上，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色。第四、以学习为中心的原则。在学与教的关系上，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学 生的学，教服务于学，贯穿于整堂课的不应是教师的独角戏，要真正让学生动起来。

　　根据这一原则，我校探索的有效课堂教学模式体现在以下几个方面：

　　第一、教学目标的设置。既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标，每堂课要重点体现“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的“三 维”课程目标。判断教学有效与否，并不是看教师自己是否掌握学科知识，而是看在教师的帮助下学生是否掌握了知识、形成了能力，是否体验了学习的过程和学习 方法，培养了正确的情感、态度、价值观。

　　第二、教学内容的涵盖。不仅包涵本学科学习内容，而且要注意引入现实生活中的真实问题，尤其是社会热点问题。

　　第三、教学方法的选择。注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用，过去我们常说的教师与学生之间“一桶水和一杯水的关系”，正确的理念是要教 会学生“怎样才能找到水”，当他需要水的时候，他有办法找到水。所以只要是真正最大限度地提高课堂效率，挖掘学生的潜能就是好方法。

　　第四、教学过程的呈现。注意利用问题情景和现代教育技术，尤其是加大对多媒体的使用，并尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流，以调动学生的积极性，引发学生的思考。

　　第五、教学顺序的安排。遵循“先学后讲” 的次序。亦即先经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行点拨。

　　第六、教学评价的利用。采取多元、发展、综合性的评价标准，以学生知识的掌握、人格的培养、学习能力的提高等作为评价依据。

　　二、有效教学实施探究

　　“国际21世纪教育委员会” 提出21世纪的教育必须围绕学生的四种基本学习能力来重新设计，即强调学生应“学会求知”、“学会做事”、“学会合作”、“学会发展”，“四个学会”的核 心是强调培养学生的学习能力，而最主要的就是强调使学生学会学习、学会求知。有效课堂教学无疑是对这四种教学能力最好的诠释。

　　通过我校教改实验探究，我认为有效的课堂教学应该包含这样三个方面。首先要以学生发展为本，如同我们学校的办学宗旨所提到的：“教育每个学生成人成 才，为学生的终身发展和终身幸福奠定基础”；其次要建立平等和谐的师生关系，引发学生的学习兴趣；再次拓展学生的思维，培养学生的创新能力。

　　有效课堂教学是学生渴望学习，主动学习，满足了学生学习需要的学习。最有说服力的是杨洪敏老师在高二15班上的一节语文课，这个班比较特殊，是音乐 体育美术特长班，人们一般认为这样的学生学习积极性不会很高，但出乎意外的是，由于杨老师在课堂上进行了有效教学，加入了奖励和竞争机制，学生们的学习兴 趣很浓。大家争先恐后地回答问题，阐述自己的观点，除此之外还主动提出问题并加以解决，师生互动，生生互动，课堂气氛非常热烈。

　　有效课堂教学是有精心的准备和计划的教学，它特别重视教学的目的性与计划性，强调教师的引导作用，注意在真实的情境下展开教学，蒋国仁、薛宁、李燕 云、姜得余等老师采用的“小先生”讲课方式，由学生到讲台上就某一知识点进行讲解，很新颖，实现了师生角色的转化，既启发了学生的思维，又增强了学生的主 动学习意识。

　　有效课堂教学是注重个体差异的教学，要求教师尽可能地在教学过程中关注每一位学生的状况和需要，与学生展开充分的交流与探讨，注重实际情况组织学生 开展自主学习、合作学习和研究性学习。吕玉华、张文暖、王月亲、石岩岩、孟凡真、李平、侯雪燕等老师采用的小组讨论、合作探究、启发诱导的方式，她们把学 生分成不同类型的学习小组，或者就一个问题进行讨论，或者给每组设计不同的探究题，给与学生充分的自我展示的机会和空间，使每位学生都能获得最大的学习收 获。

　　新课程实施以来，老师们对传统的教学方式进行了改造和创新，大胆地采用新的教学方式，诸如演讲式、讨论式、提问式、探究式、实验式等，同时利用多媒 体手段，加大信息量，贴近生活实际，引入社会热点，增强了课堂的时效性，讲学生所需，从“要我学”到“我要学”，真正使学生学到知识，掌握技能，并能达成 情感目标。