做一名有专业尊严的生物教师

　　教育是心灵对心灵的影响。教育不单单是向学生传授知识，更重要的是让他们培养良好的习惯和品德，国家需要的不是“书呆子”，而是真正高素质的人才。

　　陶行知先生曾说过：“在共同生活中，教师必须力求上进，好的学生在学问和修养上，非常欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们非常愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。对于青年教师的我们，老教师也是这么想的。所以我们确不能懈怠，不能放松，更要鞭策自己，努力跑在学生前头，引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我要一面教，一面学。我们不应该满足现状，不应该懒惰。我在家里经常看一些电视节目来丰富自己的知识底蕴，如探索发现、人与自然、养生堂、健康之路等跟生物有关的节目。一个人只有不断地学习才能不断进步，不断的提高自己，才能更好地为学生服务。

　　课堂教学是成为一名合格教师的最关键环节，对于课堂教学我是这样做的。

　　一、课堂气氛的营造

　　课堂气氛的营造与学生本身和教师都有很大关系，就学生本身而言，没有良好的学习态度难以营造良好的课堂气氛，而学习态度取决于学习习惯。

　　1、课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习有利于对新知识的消化吸收和强化记忆。

　　2、培养勤查工具书的自学习惯。中学生物学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。网上查阅即可，不用乱顶资料。

　　3、培养爱思考、爱质疑的自学习惯。启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。

　　营造课堂气氛的另一方面是教师本身，教师对于良好课堂气氛的营造，也起着重要作用。

　　“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”教师需要弄清楚的是学生到课堂上来是学知识的，还是学习掌握知识的方法。生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。例如讲到发酵时，单单传授知识会使课堂变得非常沉闷，但通过对发酵问题的探讨，就可以使课堂气氛变得活跃。

　　4、课堂提问。教师课堂向学生提问题，要注意提问的难度和对象。提的问题不能过于简单，这样调动不起学生的兴趣;也不能过难，这样课堂就会变得沉默。应该对某一问题的讨论有一个难度上的梯度，这样才会吸引学生，调动积极性，活跃气氛。例如在讲鱼的呼吸时，教学中可以把这部分内容设计成这样：

　　1、活鱼的鳃是什么颜色的?

　　2、鳃的颜色为什么会是红的?

　　3、鱼用什么方式保证了毛细血管中的血液连续不断地从水中得到氧气，排出二氧化碳?提问的对象也要注意选择，比较简单的问题选基础薄弱的学生回答，从而使他们增强自信;比较难的问题选基础好的学生回答，从而提高他们的思维能力。这样才能调动所有学生的积极性，活跃课堂气氛。

　　二、学生学习兴趣的培养

　　兴趣是学习的动力，是学生的第一老师。教师首先应该让学生产生对生物的学习兴趣，生物学是和人类关系最密切的一门科学，我们周围每时每刻都充满了生物，生物是活生生的个体，这使我们更有亲近感，可以说生物是所有学科中最有趣味的，那应该如何来培养学生的学习兴趣呢?

　　1、上好第一堂课，让学生知道生物是多么奇妙，对人类是多么有用，又有多少问题等待着大家去解决，使学生一开始就对生物产生浓厚兴趣。

　　2、根据学生好动，好奇，好胜等特点，尽量将教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习的积极性，提高教学质量，也是减轻学生负担的根本保证。

　　3、通过实验，实习，实践让学生亲身体验生物的乐趣，这种乐趣可以陪伴学生一生。

　　4、注意一些课堂细节问题的处理。如课堂上学生提的问题要加以利用，比如说学生问：“馒头在口腔中细细咀嚼为什么就变甜了呢?”这时，你可以引导学生讨论馒头的成分是什么，口腔里有什么结构参与帮助人体消化馒头呢?从而得出答案。课堂细节处理得好，可以激发学生对生物的兴趣。

　　作为生物教师，要让学生先对生物产生兴趣，并使他们维持这个兴趣，这样才能使他们更加主动地去学习生物，探索生物，这才是我们最终想看到的。

　　三、课后与学生交流

　　课前的充分准备，课堂的精彩教学，并不能使所有学生都充分发展，所以课后的交流就显得非常重要。只有和学生进行沟通和交流，才能在教学中，对不同的学生进行不同要求，不同方法的教学。这样才能使接受能力强的学生“吃得饱”，相对弱的学生也能“吃得好”。