浅谈生物教学中的德育渗透

浅谈生物教学中的德育渗透

赵黔江

（绥阳中学 贵州 遵义 563300）

学校应坚持“德育为首，五育并重”的办学方针，德育对青少年的成长和发展起主导作用。这就要求教师在教书的同时必须育人。

学科教学是学校活动的主渠道，应结合学科的特点，有针对性的对学生进行爱国主义和社会主义主旋律教育，培养学生实事求是勇于探索的科学精神，帮助学生树立辩证唯物主义的基本观点和正确的人生观。教师必须从培养素质人才的高度，自觉的挖掘生物教材中的德育潜能，提高素质，做好德育渗透工作。

1   自觉挖掘教材中的德育因素，做到教书育人

通过介绍我国生物学发展史，生物学成就和生物科学家的事迹，向学生进行爱国主义教育。如我国在1965年试验成功20万倍电子显微镜，后又研制成功80万倍电子显微镜；同年人工合成结晶牛胰岛素；1981年合成了酵母丙酸氨转运核糖酸；还有针对刺麻醉、杂交稻等新的研究成果，在当时都处于国际领先地位。近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”。

揭示辩证唯物主义的基本观点，进行科学世界观的教育。

一，联系达尔文的进化论，批判唯心论。对学生进行唯物主义教育。二，通过新陈代谢中的同化作用与异化作用，物质代谢与能量代谢之间的关系教学，通过绿色植物的光合作用与呼吸作用，生物的遗传与变异，生物与环境之间的相互影响，相互依赖，相互制约，以及生物对环境的适应等教学，对学生进行对立统一规律教育。三，通过生物的遗传和变异中基因对性状的控制受环境影响的相对性等，并说明内因是依据，外因是条件，外因是通过内因起作用的，对学生进行内外因之间关系的教育。四，通过生物的个体发育过程，生物的发展规律，对学生进行事物是联系的和不断发展变化的教育。五，通过讲述生长素对植物生长的促进作用与浓度大小的关系，对学生进行量变和质变的教育。六，通过破坏生态平衡，造成不良后果的教学。对学生进行按客观规律办事的教育。但保护森林资源，并不是完全禁止采伐树木，而是有计划地合理采伐，有利于生态环境的更新。

进行科学的学习态度、方法、作风、意志等方面的教育。通过介绍李时珍、虎克、达尔文等的生平，学习他们坚忍不拔，勇于探索的精神，树立热爱科学，刻苦钻研科学的学习方法与治学态度。培养学生实事求是和勇于探索的精神。

通过学生实验和演示实验，培养学生正确的实验操作能力，对实验现象的认真观察能力，要求学生写好实验报告，使学生树立良好的科学实验意识及实事求是的科学态度，并对学生进行爱护公物和实验器材的教育。

重视师德的表率教育。教师要严于律纪，努力提高自身素质。教师强烈的事业心，责任心，积极进取的精神，良好的个性心理和行为修养，有助于学生树立正确的人生观。教学中融洽的师生关系，和谐的气氛，就是至理、至诚、至情的师表教育。

2   树立正确的人生观和法制观，德智体美劳全面育人

在多年的教学中，我刻苦钻研教材，认真备课，挖掘教材中的德育因素。在讲课中适时、适量和适度的使学生在道德品质和个性心理素质等方面，得到教育和熏陶，提高了学生学习生物的自觉性，把学习生物科学同祖国的建设发展联系在一起，引导学生树立正确的人生观。同时结合教材内容讲解《森林法》、《环境保护法》、《渔业法》、《人口与计划生育法》、《野生动物保护法》等法规，帮助学生树立法制观念。强调指出，一个优秀的学生，应德、智、体、美、劳全面发展。联系日常生活和市场经验的事例，引导学生积极投身到大自然和社会实验中去，由于调动了学生的学习积极性，教学效果一直不错。

3   人格魅力，充分发挥教师的德育示范性

教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教、为人师表，才能确立自己在教育中的地位。因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。无数经验证明，身教重于言教，教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。生物教师作为一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化、滋润学生，教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。有的后进生对教师的说理产生反感，听不进去，便需要从关怀入手，致力于感化，则水滴石穿，最终导致学生思想的转变。

笔者认为，德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师饱满的热情，流畅的语言，规范的书写，清晰的条理，典型的训练等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。全体教师只有具备崇高的敬业精神，先进的教育理念，丰富的专业知识，杰出的创新思维，高超的教学本领，学生才会在心里油然产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，那么他们给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。

4   自我教育，重视发挥学生的积极主动性

随着学生年龄和才智的不断增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要体现——自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起的作用愈来愈大。教师只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部的矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利，更有效。

现代的教育教学理论都不赞同学生被动地接受教育，十分重视发挥他们的主动性。教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”他还指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”这充分说明了自我教育能力的培养与提高，在学生成长中的重大作用。

我们教师肩负的历史重任，要求我们必须具有认真负责的工作态度和高尚的道德情操，加强道德修养，刻苦钻研教材，自觉挖掘德育因素，努力做到爱岗敬业、教书育人、言传身教、为人师表，自觉地搞好德育教育工作，培养社会合格人才。