浅谈如何用课堂语言吸引学生

　　一、语言的知识性是学生学习的关键，教师需要把握好。

　　教师平时深入研究课本知识，把知识真正揣摩透，以最精炼准确的语言把知识呈现给学生，吸引学生。如在讲植物生长素的特点时，我用“生尖感尖弯尖下”7个字总结了生长素的产生部位在胚芽鞘的尖端，植物感光的部位在尖端，弯曲的是尖端以下的部位三个知识点，学生对这7个字的总结很感兴趣。在讲糖代谢时，我把糖类和脂肪的转化关系概括为：增肥容易减肥难，因为在现实中很多人确实有这样的切身体会，课上很多学生都笑了然后就兴致勃勃的讨论起来，寓教于乐，学生对这个知识点印象就会很深刻。

　　多参考课外资料，多上网查询所讲内容，把别人的长处消化成自己的东西。如可以把一些知识准确的总结成押韵或有趣的简洁又重点突出的文字，琅琅上口，达到使学生乐于去探究这些文字的含义，有兴趣记忆，便于记忆的目的。比如在讲有丝分裂这部分很抽象很难记的内容时，我结合一些参考书，用四句话总结出各时期的特点：两消两现一散乱，形定数清赤道板，姐妹分家两极移，两现两消一形成。这样就把各时期的主要特点用很少的字总结出来，既突出了重点，又减轻了学生的记忆任务，使学生便于记忆。

　　二、课堂语言形象贴切，适当用一些比喻、拟人。

　　这就要求教师平时多读一些学科以外的书籍，多涉猎一些文学知识，而且要多观察生活，能把枯燥的知识和周围的生活联系起来。如在讲《生物的个体发育》一节内容时，讲到胚柄的发育和作用时，我用这样一个词来形容：胚柄吸收营养物质使胚体发育完成后，它自己就“功成身退”了，一个词道明了胚柄发挥作用的时期及其以后的去向；在讲DNA结构的时候，我把DNA的结构比喻为我们学校格物楼的楼梯，因为那是一个螺旋式的楼梯，和DNA的模型非常相似，这样把学生平时很熟悉的东西拿来比喻，在学生头脑中就很容易建立起形象来，对DNA的结构也就很容易理解了。

　　三、课堂语言应多贴近社会，贴近现代生活。

　　多了解学生内部的交流语言，教师要时常关注时事新闻，娱乐，体育等各方面的内容，就算不能了解的特别透彻，对于各方面的热点也要略知一二，这样就会减小代沟给我们带来的障碍，和学生之间多一些共同语言，减少学生的抵触心理，最终达到良好的教育效果。在一次习题课结束时，我用课件展示了一张茶几，上面摆放着各种各样的杯具，还展示了几张打了很多叉的作业，当然考虑学生的自尊心没有展示学生的名字。然后我这样对同学们说：“有人说，人生就像一张茶几，上面摆满了杯具（悲剧），我认为我们的卷子也好像是一张张的茶几，上面摆满了错题，这些错题就好像是一个个的杯具（悲剧），但是，我想只要我们能认真反思总结我们做错这些题的原因，认真听好以后的每一堂课，注重平时点点滴滴的积累，那么再多的错题也不是什么餐具（惨剧），因为我们会通过我们不懈地努力，把它变成洗具（喜剧）”这些词是我受到网上一些流行语的启发串起来的，没想到学生们听完后发出很赞叹的声音然后给予了很热烈的掌声，可能这种略带调侃的现代语言比起传统的说教语言更能让学生听进去和接受。再比如在讲碳循环的时候，讲到温室效应，我和同学们提起了正在举行的哥本哈根会议，本来平静的课堂，一听到哥本哈根几个字立刻活跃起来，很多刚才低着头的同学也感兴趣的抬起头来仔细听老师要说什么。能和实际结合起来，非常有助于提高学生的学习兴趣。

　　语言是一门艺术，课堂语言更是艺术中的艺术，因为它会影响着很多孩子的成长，他们是祖国的未来，不同学科不同老师课堂语言的风格不同，但是提高课堂语言的魅力是我们共同的追求，可以说对于课堂语言的学习与研究是无止境的，我们需要不断进步。