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0w.net 摘要：
小学作文教学是语文教育的重要组成部分，也是小学语文教学中最难以把握的部分。《课程标准》的颁布，为小学作文教学带来了全新的理念，让作文走进生活，让孩子们放开手脚，开放思维，有创意地表达。这要求我们要在新课标理念下，切实把握作文教学改革的旋律，要“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情深感”。要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
关键词：
小学作文教学 课程标准 理念 教学改革
正文：
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点，长期以来，教师教作文难，学生写作文也难，《课程标准》（实验稿）将原大纲中的“作文”一词改称为“习作”，专家普遍认为，这不仅仅是称呼上的改变，更是小学作文教学理念的更新。
教师、学生都认为作文难，究竟难在哪里呢？语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标、是根本，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。所以对于小学生来说，作文固然难。但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。第一，多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说；第二，长期以来，语文教学只面对课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；第三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
《课程标准》的颁布，为小学作文教学带来了全新的理念，让作文走进生活，让孩子们放开手脚，开放思维，让孩子们自由表达，真实表达，有创意地表达……
首先，要激发学生的作文兴趣，把学生引入有话要说的境地，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
其次，开辟作文训练的两种渠道，引来作文的活力。开辟作文训练的两种渠道：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题，包括两个方面：（1）在课堂教学中，指导学生从教科书中学习作文，学习作者要怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课外阅读量。
再次，要遵循作文训练的规律，小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。
最后，在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练，提高作文能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观游览，交给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。
怎样才能消除小学生习作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧感。
一、我认为作文的素材来自于生活，说真话就是作文，作文的素材要来自于生活
引导学生善于观察生活，在自己生活的范围内提炼作文的素材。我发现现在小学生写作文，大多材料是自己凭空想象，编造出来的，活着套写某篇作文，总之，作文的材料大部分是虚假的。鼓励学生说真话，让学生写真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。我在班中作了一次抽查，发现45名学生中，有13名学生的作文是套写，有20名学生作文是凭空想象编造出来的。只有12名学生的作文素材是来自于自己周围的生活。可见，大部分学生是不会抓住生活中的素材写作文的。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生讲场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。”结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的：“课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心，从台阶上掉了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口，又与从里面出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起，等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当穿着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。”短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生不知不觉上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了，还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活、体验情感。老师要将学生学会认识生活、抓住生活写作文，慢慢的，作文就有话可说、有事可谈，不可能再凭空编造了。
二、教师要将学生把平时观察到得生活素材及时整理记录下来
引导学生把平时观察到得整理记录下来，使零碎的变为系统的，使陌生的变为熟悉的，这样做可以使素材在学生头脑中形成一个有序的网络化结构，以便学生在写作文时能及时取用。我在教学中，经常引导、鼓励学生每天写一写周围所发生的事，哪怕是写一句话、谈一点感情都行。刚开始学生写的很不得心应手，也不会写，像记流水账不具体，没有细节。但渐渐地学生在各方面都有了很大的进步，在以后的作文教学中学生无话可说或套写、编写现象减少了，作文内容丰富了，个别学生作文被作为范文在学校推广。所以在作文教学中，要引导学生把平时观察到得生活素材及时整理，记录下来以备后用。
三、积累语言素材，提高写作能力
教师要引导学生多读课外书籍，扩大学生的阅读面，引导学生多读、多记，要组织多种读书活动，不但促进激发学生的阅读兴趣，而且还能提高学生的组织语言能力。
四、指导学生有目的观察生活，就是要求学生根据某篇作文的写作要求
有目的组织学生开展参观、访问、游览、调查等活动，或把要观察的事物带入课堂进行观察，通过有目的观察让学生获得写作素材。
在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活。这就是“亲眼看到的”。我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写“我喜欢的小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家，小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断的用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，我一边给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒它就安静的回它的窝里趴着去了……”我把这篇文章读给大家听，当读到小花猫白天睡觉，夜晚出来时，我趁机问学生这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或查找资料，过了几天，同学们把调查到得告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实，这就是要求学生平时多注意观察，积累大量的生活素材，培养学生的观察力。使学生对写作有兴趣。乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。
五、起好题目
一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影名字起得好，就能吸引观众，就能渲染观众，就能给这出剧目以强大的生命力。因此，命题是一门艺术，根据小学生理解能力差、想象力丰富的特点，在作文时充分发挥学生想象力，用绘画创造想象。作为老师不应该局限学生的写作范围，要鼓励他们多观察、多表达，多说自己的看法，以此激发他们写作的兴趣。
作文时不仅要要求明确，还要留着学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地区锻炼学生的命题能力。
六、作文的点评
学生写完作文后，教师要及时批改，及时给予表扬，哪怕只有一个词语用的好，也要表扬，鼓励学生。这就要求教师要把讲评作文课上成表扬作文课，要正确对待学生的每一篇文章，以鼓励学生写作。不可指责、上海学生的自尊心，对于学习差的学生，教师要在“教”与“扶”上下功夫，要有耐心和细心，切不可急躁，不可急于求成。
学生的自评。培养学生会评价自己作文的习惯，俗话说：“内行看门道，外行看热闹”。只有会评价作文，才会写作文。因此让学生学会评价作文，也是提高作文水平的一个水平。学生刚学评价时，不能走过程，教师要有耐心、细心，指导鼓励学生评价，从一个字、一个词、一句话到一段话、一篇文章的评价，只要稍有进步，都要给予表扬，让他们尝到成功的喜悦后，会继续努力，继续想得到老师的表扬，渐渐的学生评价水平就会提高。
毛泽东说过：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生拜年话。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
参考文献：1、《课程标准》
2、《小学生作文教学》 来
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