如何在写字教学中提高学生审美和人文素养

　　规范性地写好汉字，是小学生应具备的文化素质，也是小学生应具备的语文基本功。对学生强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质和品德素养的基本要求。特别是对于小学的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、品德素养以及动手实践能力等。那么如何在写字教学中提高师生的审美和人文素养呢?下面是我在参研过程中的做法：

　　首先确立研究目标，希望通过研究，提高写字实效，养成良好的书写习惯，写一手漂亮的字。通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。以字育人，引导学生立德守信，沿着求真理，悟真理，明事理方向前进。传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。

　　语文课程中的生字教学指导研究。教师要高度重视语文课程中的生字教学指导，备课中生字教学指导板块为重点板块，重点板块重点设计。每次生字指导做到先分析结构，再重点指导，或笔画或偏旁或结构，提高生字指导的实效性。硬笔书法课堂教学研究。保证语文课上写字的练习时间，坚持每天15—20分钟的硬笔指导课。

　　知行合一，以字育人的研究。将教学中写字和品德行为习惯的培养相结合，全面提高师生的审美和人文素养。写字教学不仅是语文教学中重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。通过写字教学来培养学生的品德行为习惯。从而，达到育人的目的。

　　1.教师首先要提升教师书写技能。苦练基本功。我校设置了书法教室，由书法老师每周对班主任教师进行书法培训。作为青年教师每周要上交硬笔和软笔书法作业，并且定期参加学校组织的书法过关测试。每天要在小黑板上进行粉笔字练功，并且挂在班级或者办公室门口。

　　2.指导学生上好书法课。班主任保证每节语文课15分钟的写字时间。每周五上好书法课，并且对学生书法作品进行讲评和批改。鼓励学生上好书法二课堂，学习书法技巧。评选班级书写明星，校级书写明星和书写一等班。给班级和学生颁发流动红旗和奖品，极大地鼓励学生认真书写。

　　3.将写字和品德行为习惯的养成相结合。

　　培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。通过学生对其的兴趣，进行品德行为教育，以达到教学的目的。通过故事进行启发、激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如：古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

　　欣赏书法家的作品让孩子们在艺术熏陶中油然而生民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

　　解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

　　在通过故事进行教学的过程中，将故事人物的品德习惯进行表现出来，从而来对学生进行教育与熏陶。来促进学生对其习惯的养成。

　　保证练习，因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

　　通过课题实验，大大提高了学生的写字水准，使字体结构匀称，整体美观，有帖气，作业的整洁、正确率得到大幅度的提高，学生的文化素养也得到相应的提高。学生通过持之以恒的习字训练，促进学生性情的陶冶和认真、严谨作风的养成。书法兴趣小组同学的特长得到进一步和谐的发展，参加各级各类的写字书法比赛获得优异的成绩。提高了学生的观察、注意、记忆和理解力，促进学生智力的发展。在习字训练过程中，增强意志品质，提高自控能力，促进身心健康发展。学生通过观察临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖，于潜移默化中得到美的熏陶，以此提高审美意识和能力，领悟、学会做人的道理。教师的理论水平、实验能力将得到了提高。

　　学生能够在第一阶段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美;第二阶段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;第三阶段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。在这三个阶段中将品德行为习惯的教学融入其中，达到了育人的目的。