如何让“学困生”动起来

    学困生在实际的日常教学活动中是一个被忽视的群体，他们作为教学活动群体中的组成部分，不能缺少，不能被忽视，却令很多给其授课的老师头疼。如何让学困生认识自己，珍惜自己，发挥他们的特长？我觉得很重要的一点就是要及时、恰当地运用教学中出现的各种契机，帮助学困生及时发挥特长，帮他们建立起自信，并进一步实现自我。 让“学困生”能动起来，可以从以下几方面着手。

    一、教师对“学困生”生平等地对待，像对待“优生”一样，给他们以尊重和鼓励，可以让他们“动”起来。

    一般来说，“学困生”的心理承受能力都比较差，经受不住打击，渴望教师的“眷顾”，他们最害怕的是教师对他们的冷落，对他们的不闻不问，听之任之。我班有位学生，李某某，平时不爱讲话，学习基础较差，在班上也很少参与活动，并时不时做出一些令人啼笑皆非的事情，后经侧面了解，学生们说，他这样做的目的是为了引起老师的注意，听了学生们的话，我想了很多。通过探讨，我们认为，在班上平等对待每一位学生，对每一位学生倾注全部的爱，关心每一位学生，经常与“学困生”交心谈心，了解他们内心的真实想法，才能建立起良好的师生关系。

    良好的师生关系是让“学困生”动起来的基础和前提。教师在教学过程中，要把对学生的关爱，特别是对“学困生”的关爱投射到他们的心理去，比如，在数学课上，教师提出问题后，向那些胆小的“学困生”投去一个亲切的、充满鼓励的眼神，“学困生”就有了动起来的欲望。

    二、改进教法，在备课时，巧设问题，给“学困生”动起来的桥梁。

    我们在学习时，把问题设置成阶梯型的，学生便有了学习的欲望，班上的学生积极参与，“学困生”也动起来了，在让学生问题时，我们优先让“学困生”回答，并鼓励他们，化繁为简，原来所学的知识解决新问题，是一种重要的转化思想，把繁杂的问题转化为几个简单的问题，通过一步步的搭桥，让学生们都有事可做，有话可说。这样就搭建了让“学困生”动起来的桥梁。

    三、培养兴趣，激发“学困生”的学习动力，是让他们动起来的内因。

    一般来说，“学困生”的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，俗话说：“兴趣”是最好的老师。因此，激趣是当前数学教学中要考虑的首要问题，教师在教学中，要找到学生的兴奋点，兴趣点，充分利用现有的教学资源，激发他们的学习动力。

    我们大家普遍认为，首先让“学困生”动起来，是因为教师激发了他们的学习动力，让他们都有动起来的欲望，所以，内因是他们动起来的决定因素。