如何让学生爱学数学

　　一、明确每节课的教学目标，精心设计教学的每个环节，保证一节课的完整性和连贯性。

　　有些教师对一节课的教学目标不是很明确，总想在一节课里解决很多问题。例如，他们想在上课前的10分钟对上节课进行查漏补缺，对前一天的作业中发现的问题进行评讲，评讲完之后再开始新课。经过前面10分钟的查漏补缺，学生的精神状态可能已出现疲态，学习的兴趣已消磨殆尽，教师这个时候才开始新课，学生学习的效果肯定不会好，而且因为前面占用太多的时间，教师可能会缩减教学的某些环节，会对一些重点、难点部分探讨的时间也会减少，甚至连巩固练习都会大为缩水。可想而知，本节课的教学效果会如何，势必造成下节课也要先查漏补缺，如此恶性循环，最终学生完全失去学习数学的兴趣。我认为要查漏补缺，就专门放到一节课里去进行，这节课有针对性地设计一些练习题让学生去巩固这方面的知识，效果会好得多。而新课应该有它的完整性和连续性。虽然说“教有法但无定法”，但是它也有一定的规律，一节数学的新授课应该包含“课题引入”、“探索新知”、“巩固练习”、“总结提高”等基本环节，每一个环节我们都要精心设计，认真落实，这样才能保证课堂教学的质量。比如在课题引入的环节就有多种方法，如创设情景法、故事引入法、设置疑问法、游戏引入法、知识迁移法等，选用哪种方法要根据教学的内容而定。俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课，好的开头是至关重要的。要想把学生的兴趣充分调动起来，就要采用各种教学方式来唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始，便是一个很好的时机 ，这时要紧紧抓住孩子们的心，进行情景式导入。比如我在这“分数与除法”这一内容时，一开始我和学生做一个游戏，我对学生说：“你们任意出一道整数除法的题目，老师能在1秒钟之内说出它的答案，你们相信吗？”学生信都说不相信，于是我叫学生几个学生到黑板上写出几道整数除法的算式（学生出题时我背转身），当学生出好题后，我立马在每道算式后写出得数。如1÷7=1/7，13÷97=13/97，这时有些学生感到好奇，好些学生说“这样我也会呀！”，这时教师趁机引入课题，这就是我们这节课要学习的分数与除法的关系，同学们还想知道其中还有什么有趣的问题吗？让我们一起走进学习吧！这样很自然地引入了新课，而且激发了学生求知的欲望和学习的兴趣，可以说取得好良好的开端。

　　二、通过一些趣味数学题，培养学生学习数学的兴趣。

　　在教学分数时，为了加强学生对分数的理解，进一步对分数产生兴趣，我对学生讲了一个“分马”的故事：有一位老父亲，养有17匹马，他在临终前，把3个儿子叫到床前，说要把这17匹马分给3个儿子，大儿子分得这17匹中的1/2，二儿子分到这些马中的1/3，小儿子分得这些马中的1/9，但不允许把其中的马杀死再分。3个儿子都不会分，正在这时，来了一个骑着马的聪明人，他听说原由后，说他可以帮助3个儿子分马。这时我提出问题：“同学们，你们知道这个聪明人是怎样分的吗？”在学生充分议论后，请1、2个学生说说自己的看法，如果学生知道怎样分再好不过，如果学生不知道怎么分，教师告诉学生答案：聪明人把自己的马匹放进17匹中，这时一共是18匹马，大儿子得到18的1/2是9匹，二儿子得到18匹马的1/3是6匹，小儿子得到18匹的1/9是2匹，剩下一匹就是聪明人的了，这样问题得到了完美的解决。另外，我还教给学生一些速算的方法，如个位是5的两位数的乘法，如25×25，75×75等的规律，11与其它数相乘积的特点等。通过一些趣味数学，使学生感到数学的有趣，从而更喜欢数学了。

　　小学生的表现欲望是比较强的，我们要善于抓住这一特点，利用一些游戏引发他们的学习兴趣。例如我在讲正方体的展开与折叠时，我课前让学生剪6个大小相同的正方形纸片，上课时让一个学生到黑板上摆出正方体的展开图，另一个学生判断能否折叠成正方体，尽量摆出正方体的所有展开图，通过游戏，使学生明白正方体的展开图有几种，有什么规律。这样学生学习起来饶有兴致，而且能积极开动脑筋，收到较好的效果。

　　三、让学生多参与数学活动，关注知识、方法的形成过程，体会数学源于生活，又为生活服务。

　　对于一些抽象的知识，如果由教师告诉学生先怎么样，再怎么样，然后由学生进行模仿性练习，学生并不能真正理解这些知识的形成过程，当然也不能真正的掌握这些知识了，久而久之，学生会对学习失去兴趣。如果让学生自己去参与数学活动，通过动手操作，自主地探索知识、方法的形成过程，不但会提高学生的学习兴趣，而且能培养学习自主探究的学习能力。例如，在教学在教学异分母分数加减法时，可以通过让学生自己“折纸”的操作活动，帮助学生直观的理解算理。又如教学不规则物体的体积时，让学生自己选择测量的方法，分小组进行操作，学生肯定会很有兴趣地活动，会明白测量不规则物体体积的方法。教材中还有很多这样的数学活动，我们都应该认真组织学生去亲自参与。通过一些数学活动，让学生体会到数学知识来源于生活，但同时能解决生活中的很多实际问题，从而更加喜欢学习数学。

　　四、营造良好的师生关系，让学生“爱屋及乌”

　　课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂上建立平等、民主、友爱的师生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的气氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，从而缩短师生之间的心理距离，使学生乐于参与到教学活动中去。其次，教师对学生要多表扬，少批评，允许学生失败。这样，才不至于挫伤学生的积极性。当然，课后教师也要多与学生交往，要加强对后进生的辅导，使每个学生都能感受到老师的关爱。

　　五、精心设置疑问，唤起兴趣

　　“学启于思，思源于疑问”。有疑问才能启发学生去探索。所谓设“疑”，就是有意识的将“疑”设在学生学习新知识的矛盾冲突之中，是学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到唤起学生学习兴趣的目的。因此我们要在“疑”上下功夫，要针对学生喜新求趣的特点，巧妙地设“疑”，激发起学生们的好奇心与求知欲。例如：在教学“分数的基本性质”时我用一个小故事引入教学：唐僧师徒四人西天取经。有一天有人送给他们三个月饼，师傅先将第一个月饼平均切成两块，给了悟空一块；又将第二个月饼平均切成四块，给了沙僧两块；八戒见了忙说：“我要三块，我要三块。”于是师傅将第三个月饼平均切成六块，给八戒三块。同学们你们知道悟空、沙僧、八戒三人谁分得多一点吗？今天我们就一起来解决这个问题。这个适合学生身心发展特点的小故事充分调动了学生探究的积极性，使学生全身心地投入到后面的学习探究中，在欲罢不能的求知欲望下学生自然由苦学、厌学转变成了好学、乐学。当然，在每节课结束时，我们也应为学生设下一个“疑”，让学生欲罢不能。

　　六、创新教学方法，维持兴趣

　　根据新课程理念的要求，要把学习的主动权还给学生，让学生进行自主地尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲身体验、发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。因此，我特别注意从以下几方面创新教法：首先，课堂上尽可能做到少讲、精讲，把大量的时间归还给学生，让学生积极开展合作学习。其次力求师生互动，凡是能让学生动手操作的，就应该取消教师概括、学生听的形式；凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题，教师就不要包办代替。真正打破“师讲生听”、“师问生答”的教学模式。所有的数学问题尽量让学生主动探索、参与和表现，让他们亲身经历知识探索过程，萌发创新意识，长久保持数学的兴趣。再次，最大限度地利用多媒体手段，将学习内容制作成生动活泼的动画课件，以此吸引学生的注意力，尽最大可能维持学生对教学内容的兴趣。

　　七、感受喜悦，强化兴趣

　　学习兴趣与成绩之间是密切相关的。而当学生取得了好成绩，就会感受到成功的快乐，就会更加积极地投入到学习当中去。可见，好的成绩能强化学习兴趣，使兴趣产生更大效力，为学习提供更强的推动力。在教学中，我特别注意这一点，如对书写工整的作业连续五次得“优”，奖励学习用品；当学生有了进步，我会及时表扬鼓励，让他们有希望，有信心；测验后给90分以上的同学奖励一些小文具。这些奖励给每个学生带来了希望，使他们感受到了成功的喜悦，学习数学的兴趣不断增强，成绩也在不断提高。

　　总之，学生的兴趣要靠教师用各种各样的方法去调动、去激发。当学生对数学产生了兴趣后，教师要加以强化和保持，使学生长久的喜欢数学。