如何在政治课教学中使用案本导学

    上学期，“案本”教学在我校搞得红红火火，每位老师都不示弱，积极投身在教学改革的热潮中。课前：相互探讨，精心设计。课中：创造性地运用，提高了课堂教学效率。课后：相互讨论，取长补短，不断摸索总结。我也积极投入到课改的浪潮中，但初中政治课理论性较强，讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂；教师讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。为了调动学生自主参与、自主探索的积极性，我采用“五步教学法”配合案本教学，效果还不错，下面介绍一下五步教学法注意的问题：

    第一步：教师导学。

    这一步，教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。

    第二步：教师指导下的学生自学。

    案本设计的第一个环节就是自读预习的环节，教师指导下的学生自学无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。 我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调教师指导。具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。例如，我在教学“四项基本原则是立国之本”时，把指导学生的重点放在了“为什么要坚持社会主义道路？”和“为什么要坚持中国共产党的领导？”上。学生自学的过程中，教师要勤于巡视，对自学有困难的学生，教师要及时进行方法、信心指导，对自学速度快和质量高的学生，要及时表扬，以示鼓励。

    第三步：师生互动，重点讲解。

    案本教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。一方面，教师要提出问题来指导学生进行学习。如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考，解答问题的过程中加深对所学知识的理解。另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。教学 过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生自主学习的积极性已经调动起来。对于学生所提问题，如果是个性的，可以课后指导，对于共性问题，教师要在启发的前提下精讲，通过教师讲解，使学生真正排除疑难。

    第四步：小组合作学习

    这个环节主要是教师为让学生深化所学知识，精心设计一俩个经典问题从而掌握本节重点，突破本科难点。要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互相学习、共同进步。

    第五步：归纳总结，释疑解惑

    这个环节主要是针对学案中的疑惑部分，及时解决，教师对本科重点内容进行系统归纳，使学生深化本课知识，

    以上是我在案本教学探索中的一些粗浅做法，由于经验不足，水平有限，还有很多不足，但我有信心在以后的教学过程中不断完善，从而真正服务于案本教学，让学生取得比较满意的成绩。