活动中的品德教学

　　品德与生活课是一门让学生学习道德知识、培养道德情感、指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念、指导学生道德行为的最根本的任务。作为教育者，一定要转变教育观念，改革教育方法，实施创新教育，构建丰富多彩的学习活动，使品德教育教学充满生机和活力。

　　一、以活动化教学导行

　　学生的道德观念、信念转化为道德实践、道德行为，是品德教育的最终目的。通过活动化教学，能达到提高学生的思想道德素质和全面素质、培养学生良好的行为习惯、增强道德判断能力的作用。在社会生活和实践中便能做出正确的道德选择，提高道德行为的正确性，进而逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，我们在教学中，要让活动化导行的内容接近学生生活实际，贴近生活。在教学《人种有不同》这一课通过开展知识竞赛，内化为学生自己的道德认识，让学生不能明白产生种族歧视，要公平公正地看待不同人种，能更好地指导学生今后的行为。

　　二、以活动化教学激情

　　品德教学“活动化”打破了以往一成不变的教学格局，可以采用讲故事、听歌曲、看录像、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、演讲辩论等多种多样的活动形式，创设出一个个教学情境，以活动激情，由情入境，充分挖掘和发展教材内涵的情意因素，有机地营造和渲染出一种有滋有味的精神享受，使学生能愉悦地去感受、去体会、去认识，能极大地诱发学生的学习主动性和参与性。如在教学六年级第三单元《外面的世界怎么样》这部分内容时，我设计了学生扮演旅游团和导游来认识印度、埃及、希腊等地方的人文特色和地理特点，再结合当地的风光纪录片，让学生在活动中感受这些地方的独特风格。这样一来，学生积极性高涨，主动参与到教学中，激发了学生的情感。

　　三、以活动化教学明理

　　俗话说“晓之以理，导之以行”，充分明理是导行的坚实基础。因此，教师要让学生充分明白道德知识，形成道德观念，明确行为方向，达到以理服人的效果，从而有利于指导行为实践。而活动化教学明理，能让学生在活动中不知不觉地接受教育，明白道理。在教学《不和烟酒交朋友》这一课时，我事先让学生去搜集烟酒、毒品对人类产生哪些危害，可以是文字的、也可以是图片的，然后利用学生搜集到的这些资料开展活动，让学生在一张张血淋淋的图片和一段段惊人的文字中了解到烟酒、毒品的危害，从而产生远离烟酒、毒品的意识，明白道理，并要求学生回去之后利用学到的知识去劝诫家中对烟酒、毒品有嗜好的长辈。

　　但是，品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

　　只有把新课程的理念恰当有效地转化为具体生动的课堂教学实践，用科学发展的观念去关注、培养和评价学生的学习活动，在创新和提高中不断丰富自己的育人艺术和经验，我们的品德课程改革就能保证德育培养目标的。