把自己放在班主任的位置上

　　“马克思说，‘我们的事业并不显赫一时，但将永远存在’。”我觉得这句话也特别适合教师职业。教师职业的成功感也并非只存在于那短暂的一刻，也不只在那刻的“立竿见影”，教师的工作是“功在千秋”的事业。

　　我没有担任班主任，对于如何做好班主任工作也只能算是纸上谈兵，所以我只能说说我心中的简单想法。

　　我觉得首先要把自己放在班主任的位置上，真心的珍惜这个位置；然后要做个有“四心”的班主任：责任心、细心、爱心、恒心。

　　责任心：我想对学生负责、对家长负责、对学校负责------尽心尽责的将班主任工作做好也是对自己工作的负责。

　　细心：班主任工作事无巨细，但是每件事情都会在细微处体现我们的处事能力和应变能力。

　　爱心：有一教育家早前就说过：教育的本质就是爱的教育。高校教学名师、北京师范大学教授毛振明也说过，如果教育者有爱心，敢奉献，课堂就是温暖的，教育就是沁人心脾的，学生学到的知识就是永生不忘的。作为班主任，要让学生感受到爱，努力营建一个“爱是集体”，每个学生心怀感恩。

　　恒心：班主任不能为放弃找借口。要一直心存“白首犹存雄心志，老骥感育千里驹”的信念。

　　第二，作为班主任，也要学着偷懒，不以勤劳为荣。

　　古话说：养不教，父之过。教不严，师之惰。“懒老师”会教出好学生吗？我的理由是：我们做得越多，我们的学生得到的就越少。“你的作业呢？怎么没有交啊？”“你今天又迟到啦！”“××同学，快过来打扫卫生，今天是你值日，你又想溜？”“老油条，快到传达室打电话，叫你老妈过来！”“哎呀，现在当班主任真是累，什么事都要我提醒，要我催着，校长什么时候能解放我呀！”这类话就慢慢的会离开我们。

　　作为班主任，班级中学生犯错误了，进行教育是不可少的工作。可是班上学生四五十个，今天这个没交作业，明天那个车没锁，班级扣分了，这样是事情是多之又多，但是我们的时间不比任课教师多，这时我觉得采用“同伴教育”或许会减轻不少工作。班上哪个同学作业没完成或者上课开小差，只要是犯了小错误，不需要每次都班主任出面，而是找个“说客”，就像曹操派蒋干去说服周瑜，时髦的说法叫“同伴教育”。那同学、朋友去游说，会不会没说好，反倒坏了同学关系呢？我觉得不会，俗话说两国交战不斩来使。

　　还有，采用“无为而治”的管理办法。常规管理是班中大事，不少班主任为之伤神费脑。我想，要做个轻松的班主任，关键在于培养一支能干的班干部队伍。

　　如出黑板报，有宣传委员带领一帮人马搞策划、编写，班主任所做的就是：事先告诉他们主题，事后点点头说：“出得不错”，然后每人加分；

　　要开田径运动会了，那是体育委员的事：赛前运动员报名、赛时排兵布阵、赛后清点战果。班主任只要赛前动动员、分分工，赛时鼓鼓掌、喝喝彩，赛后总结总结、发发奖；

　　要突击大扫除了，劳动委员可不是吃干饭的，一切都有既定的模式和程序，有劳动委员盯着，班主任转悠转悠、提提意见就行了，必要时与学生同甘共苦一下，效果蛮好……

　　学生多干了，其实是培养了能力。将来到社会上打拼时，能力比学识更重要！

　　第三，“孩子是要鼓励的”，信任一定会有回报。

　　新课程的改革，教师的角色发生了较大的变化，我们要求学生能够自主学习，合作探究。在班级管理中，我觉得也应该将主体地位交给学生，信任他们的能力。班级常规、班级文化需要一步一步的引导建立，组织学生全员动员，积极参与，献力献策，学生自己创立的东西会更加珍惜、遵守；同样学生的好习惯也不是一天能养成的，老师要有足够的耐心，正确引导学生，给他们自我发展的空间，只要能坚持，这种信任一定有回报。同时要充分尊重学生，让每位学生从老师的尊重中树立自信心。尊重每一个学生是教好学生的前提条件。班级管理工作的一个重要原则就是公正，所有的学生都是平等的。而无论成绩高低，表现好坏。教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情心和博大的胸怀。