在故事中潜移默化孩子的品行

　　作者：磐安县实验小学 潘向艳

　　作为班主任的我，自然是希望自己班级里的孩子个个生机勃勃，个个个性飞扬，同时，个个知道要积极努力，积极进取。我希望我的孩子们有良好的品行，有很强的班级向心力，有班集体的荣誉感，更有对未来有一种不懈努力与追求。我希望能让孩子看到美丽的远方……

　　然而，曾经的现实并没有那么美好。

　　作为班主任，我们总是会不失时机地教育学生：要遵守什么，要注意哪几点，千万不要做什么…恨不得把所有好的行为习惯都教给孩子，但效果往往不尽人意。面对我们的苦口婆心，孩子们的品行并没有变得更好，只会在我们一而再，再而三的提醒中呈一时之效果。也因为这，班主任被冠以很多名字：“免费保姆”、“免费医生”、“免费清洁员”等等等等。我们的付出跟我们的得到一点也不成正比。

　　面对一群天真活泼的孩子，我也曾用空洞乏味的说教来要求孩子，用机械单调的灌输来教育孩子，那样的我很累人。于是，我开始反思自己，为何我的教育会如此失败？为何我的班主任工作做得如何艰辛？这条路到底有没有其他的捷径可走？经过一段时间，最终，我借用了孩子们喜闻乐见的“故事”。

　　小时候，我们也听过许许多多的故事，常被故事中美好的内容所感动，会跟着故事中的主人公一起哭，一起笑。教育就这样“润物细无声”地渗透着我们的心灵。所以，接这届孩子时，我就开启了每周“故事”环节，有意识地让孩子们在聆听故事的同时自然而然地接受真善美的教育，达到教育无痕却有力的目的。

　　比如在一年级的开学时，部分孩子对学校新鲜而又陌生，有的甚至是心生胆怯。为了让孩子对“上学”有所感知，消除他们的紧张心理，我给孩子讲了系列故事。如用绘本故事《小阿力的学校》，让孩子了克服上学的紧张不安心里，明白上学可以让人很期待很快乐的一件事；用《小魔怪要上学》的故事，让孩子知道阅读是一件很美妙的事，可以通过阅读来认识我们的世界，我们的生活；通过讲《大卫，不可以》，让孩子自己来讨论得出课堂上的我们应该坐得端端正正，听得认认真真，不做跟课堂无关的事情；讲述《我绝对绝对不吃番茄》，让孩子们在听好听的故事时候明白不要挑食，不喜欢的也要尝试着吃一点。

　　我的孩子们年龄小，生活经验不够丰富，所以常常不知道在什么时候该干什么。常常是做作业才想起铅笔没削；下课时会常常忘了上厕所；上课时又想做其他的事情。于是，鉴于孩子这样的情况，我选取了绘本故事《重要书》，让孩子明白做好当前在做的事才是我们最重要的。吃饭就吃饭，睡觉就睡觉。上课就要认真，玩耍就要开心。

　　尤其是针对我们学校提出的“安静有序”的做法。我觉得自己的做法还是收到一定的成效。首先，我通过故事妈妈进课堂的方式让故事妈妈来讲述《好安静的书》。我们的孩子写着：

　　笔尖滑过纸的那种安静

　　风吹过耳边的那种安静

　　听鸟儿歌唱的那种安静

　　聆听心的跳动的那种安静

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　　从孩子的语言中，可以感受到孩子们已经体验到了什么是安静，及安静的美好。于是，再由我来讲述《安静五分钟》的故事。这故事主要讲述的是象妈妈和孩子们之间的故事，在这个故事中，象妈妈好忙好累，很想自己安静五分钟。可是，孩子们黏得可紧呢！他们想和妈妈一起吹笛子、念故事、玩玩具、泡水、看漫画、吃蛋糕，就这样可怜的象妈妈如何才能让自己安静五分钟呢？通过这则故事，让孩子们讨论老师一天的劳动，让他们感受老师一天的辛劳，再让孩子们明白有时候不打扰他人，不打扰老师的休息，也是一种体谅体贴。再通过孩子们自己一天里要做的事，做事时想要的环境，让孩子深刻明了一个公共的地方不可以大声喧哗，要保持安静，不打扰别人，这才是给自己最好的一个环境。从自身需求组出发，要求自己，孩子很容易接受。

　　就这样，故事越讲越多，孩子们也越来越安静越懂事越体贴。我也没有了以前带班时的高分贝，反而常常为孩子的行为而感动。

　　记得有一次午间，孩子在教室里安静做作业。我呢，在前面改着孩子们做好的作业。由于，睡意来袭，不知不觉趴桌上睡着了。醒来时，教室里稀稀落落几个孩子在安静地做着作业。我问孩子们哪去了？他们说在外面玩耍。我笑着问：为什么不叫醒老师呀？孩子们笑着回答：老师累了，让老师休息会儿。

　　我们班现在的孩子让我非常得省心。有时候，吃饭铃声响了，班长会带着班里的孩子安静地去吃饭。饭桌上，知道要不挑食吃均匀；吃完会把桌面擦得干干净净。打架吵架的时候几乎没有发生过，而且在放学的时间里，孩子们在操场上自由玩耍时，我几乎从不要过问。他们自己井然有序地安排好自己的活动，阅读的时候，教室里寂然无声，如果无人一样，不需要人特意看守。

　　记得有个教育专家说过：好的课堂就是老师教着教着，老师不见了。而我感觉当班主任也是如此。当着当着，班主任不见了。多好！

　　故事，带给孩子的影响是深远的，留给孩子的思考是无穷的。故事让孩子们的心变得柔软，纯净，引发孩子对自己生活、行为的唤醒和体验。

　　现在的我更明白“教书育人”的含义。教书是手段，育人是目的。唯有通过合适的方式走进孩子生活，走进孩子心灵，那样，教育才是真正有效的。在以后的时间里，我还是要秉持着自己这几年的初衷，教育教学要走进孩子的世界，走进孩子的心灵，根据孩子的年龄特征及需求因地制宜地做好班主任工作，那才能起到事半功倍的作用。

　　班主任，一个让人心暖的岗位！