读《正本清源教语文》有感

　　毕业以来，我一直教语文，却越来越迷茫，语文课究竟要教什么？怎么教效果更好？我在阅览室里挑了《正本清源教语文》这本书，看了这个书名，下意识里觉得它能给我指点迷津。

　　赵希斌教授在这本书一开始就这样写道：语文教学中，面对一篇课文，教师教什么？学生学什么？这是语文教学中最重要、最关键的问题。这个问题的核心与本质是——如何对文本进行分析。

　　感悟一：要怀着敬畏之心细读文本

　　这本书让我明白了一个语文教师如果能把文本解读到位，那么语文课一定不会上的差。语文教学源于对文本真正的关注，源于对文本的敬畏之心。于漪老师曾说她备课时细读文本，感觉“字都立起来和她对话一般”。那些方块字静静地立在那里，不言不语，只为等待有识之士的到来，方诉说它们一个个鲜活的故事。而我何曾真正地阅读、探寻过一篇文章的精妙之所在呢？作者用心写出的结晶，却被我轻描淡写的匆匆一瞥，我轻慢地对待着一个个文字，怎会发现一篇文章的价值所在呢？作为语文教师应静下心来细读文本，像婴儿般无知地读，像文学家般思考着读，像教育家般辩证地读，唯有这样，我们才能练就一双慧眼，才能看清楚文字背后有着怎样无穷无尽的内涵，才能找准提升孩子语文素养的训练点。

　　感悟二：立足于语言文字，扎扎实实教语文

　　语文教育的根本就是语言文字的学习。从这个意义上来说，语文课不能弱化工具性，特别是在小学阶段。现在有人排斥工具性，排斥字词句的基本功，空谈人文性，课堂上只是一个劲儿地煽情，置“语”和“文”于不顾。

　　立足语言文字，首先要让学生读好文本，整体感受文章内容，还原和欣赏文本中的人、事、境，这是孩子初识事物的规律。教学前，如果不让学生美美地读书，那么一切举措都显得没有意义。其次，教师要善于抓大入微，即心中明确主要目标和教学线索，但在具体操作上，要善于引导学生从字里行间，从表达方法，从文章的体例中，抓关键词句段，去辨析，去品赏，去体验，去感悟。在进行语言文字学习的同时，将理解步步引向深入。最后，还要回到语言文字上，即在学生理解感悟文本的过程中要让语文的知识技能训练蕴含其中。如：识字教学要落在实处，就要要求学生不但“认读”，而且会“书写”，不但能写“对”，而且要写“美观”，这才是真正的“识字”教学。

　　感悟三、语言文字是表达自己情感、思想、灵魂的工具。

　　读写结合是迅速提高学生阅读和写作能力的有效手段，在语文教学中，我们要紧密结合教材，深挖教材重视读写结合的地方，把规律教给学生。学生掌握了这种规律，就会从读中悟出写的门径。但要明白一点：“语言有温度，字词知冷暖。”写作教学中，学生需要的不仅仅是技法指导，他们更需要一个完全独立的思想。如果华美的语言是一篇文章的漂亮外衣的话，那么支撑这件外衣的必定是一个有灵魂的骨骼。这样说来，课堂应该引领学生抵达思维的最深处，触动学生的心灵。

　　阅读完本书，我从根本上对语文学科有了更透彻的认识。语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，在课堂中要将学生的语言学用活动放在非常重要的位置，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。课堂上要让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。只有这样扎实的教语文，才能使学生真正有所收获。