充分利用科学实验培养学生创新能力

　　实验教学是以实验为基础的科学教学的重要组成部分，是一项集观察、思维、想象、分析、概括、探索等于一体的多功能的实践活动，在培养学生创新能力方面有着重要的地位，且其他任何教学形式不可替代的作用。所以，科学实验教学是培养学生创新精神和创新能力的重要途径之一。那么，如何利用科学实验培养学生的创新能力呢？

　　一、做好演示实验，激发兴趣，培养创新能力好奇心是创新的动力，学生的求知欲从哪里来？在教学中如何激发学生的求知欲望，培养强烈的创造欲望呢？如果教学只是“照本宣科”、“知识搬家”，就不能激发学生的求知欲。因此，在教学中，教师要充分发挥学生在认识过程中的主题作用，千方百计地把认识的对象，从学生的间接需要变成直接需要。使学生从“要我学”向“我要学”转变。教师要根据教学内容的特点，把抽象概念、深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象；也可把学生带到大自然中去，引导他们观察、分析、研究事物的差异，找出它的特征，从中受到启发，产生好奇心。在教学《大气压力》一课时，我是这样把学生引入新课的：“今天，老师要给你们表演一个魔术，你们想看想学吗？”以魔术引起学生学习的兴趣，接着在一个盛满水的杯子上，放一张厚纸片盖着杯口，然后把杯子倒放悬空，杯子的水没有流出来，最后把杯子转向各方，被子的水同样没有流出来，学生激动得拍起了手掌。这时，我抓住时机提出问题，学生也带着愉快、高涨的情绪投入到学习中去。可见，有了浓厚的学习兴趣，才有高水平的学习效果，有了浓厚的学习兴趣，学生的思维才会灵活、多变，这就为创造性思维能力的培养敞开了大门。

　　对于小学生来说，兴趣尤其重要，而对于日常生活中的多种多样、千变万化的科学现象是一个个的谜，总想把他们解开，又是迫不及待。从学生兴趣入手，通过激发可大大提高学生主动参与创新的积极性。这一点在以后的课堂实验教学中尤为重要，如讲“细胞”一课，把观察实验交给学生自己。因为自由活动是人发展的内在依据，学生的学习尤其如此，皮亚杰的学说曾坚信，“学生自己也独立学习，是主动的参与者”。我们要使学生主动参与。以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成了充满活力的学习乐园。使学生知道学习、探究这些科学现象产生的原因和过程，是一个很有趣的过程。每当学生弄懂一个演示现象，就会领略到了成功的喜悦，学习兴趣和创新能力得到了充分培养。

　　二、开展好学生分组实验，提高兴趣，探索创新能力求异是创新的核心。从创造学的角度看，学生实验最能够活化学生学到的科学知识，培养学生手脑并用的实践能力和探索创新能力。要使科学实验教学取得最佳效果，充分开拓学生的创造思维，使学生的创新意识显现，首先做好实验教学设计。在教学过程中既要用科学的知识、思维方法来指导科学实验教学的设计；又要以科学的有关教学原则和新的教学思想指导科学实验教学的设计。例如在“通电的线圈”一课实验，首先变模拟实验为自行设计实验，让学生人人设计通电线圈，让学生回忆上次实验得出的结论，启迪学生思维活动，找出磁铁的南北极，在此基础上，启发学生根据教师提供的实验器材做一个电磁起重机。这一自主活动为学生创新能力的开发创造了一个宽松环境，每个人都在主动参与、积极探索。在交流设计电磁起重机时，有一半的学生设计的电磁起重机用了一块电池，有四分之一的学生用了两块电池，而余下的四分之一的学生用了三块电池，学生很快得出了：串联电池越多，产生的磁力越大。

　　这样，学生在积极参与设计电磁起重机的实验操作中，不仅训练了实验操作能力，还加深了实验的理性认识和思考。如当试验验证了串联电池越多，磁力越大时，他们就思考如果并联电池会出现什么效果呢？等等，每个小组都能从不同的角度、不同的层面去发现问题、解决问题、提出问题。学生亲自实验，既领略到成功的喜悦，又拓展了学生的创新意识和创新能力。

　　三、重视科技活动，巩固兴趣，发展创新能力毅力是创新能力，但仍需巩固和发展。因此，我在教学过程中特别注重培养学生的创新毅力，激发学生的创新潜能，发展学生的创新能力。通过“小制作”、“小设计”、“小发明”的形式来巩固兴趣发展学生创新能力。例如，“小制作”有“潜望镜”、“照相机”、“电磁起重机”“胶水”“地球仪”等等；“小设计”主要是图纸上设计，经过努力而能实现的，例如学生根据学校开展的节约用水的活动，设计了“自来水节水器”、根据学过的地震的知识设计了“地震仪”等等；“小发明”看谁能把设计出来的图纸变成实物。让学生积极参加各种比赛，让他们体验成功的喜悦，通过“三小活动”不仅培养了学生理论联系实际的观点和动手能力，使学生认识到正确的理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。把学生的实验创新应用于日常生活、生产实验中。

　　总之，在科学实验教学中，培养学生的创新意识和创新能力，方法是多种多样的。只要教师有创新意识，不断地在教学活动和日常交流中表现出这种创造性倾向，就会在无形中激发和促进学生的创造力。只要教师的工作有创造性，就能培养出具有创造性的学生。