重视演示实验 提高课堂效率 小学科学优秀教学论文

钟扬波 寮步镇河滨小学

内容提要：科学演示实验能为学生在形成科学概念、得出科学规律营造出活生生的科学情景，使学生感到学有所用。在教学实践中不断反思、尝试，得到五点体会：1、改进实验，提高实验效果，活跃课堂气氛。2、演示实验前的“预习”，是做好实验教学的前提。3、要采用有效手段，增强现象的显示，扩展现象的可见度与清晰度。4、用精彩的演示实验来引入课题，激发学生兴趣，创设物理情景。5、根据具体情况采用对比演示或多向操作演示的技巧。

关键词：演示实验   改进实验   扩展现象

科学演示实验具有直观、形象、生动、有趣的特点，营造生动的科学情境，引起学生的学习兴趣，会达到事半功倍的效果。“百闻不如一见”，视、听结合的教学效果远比单一说教的教学效果要好得多。利用课堂演示实验可以加深学生对科学概念、现象和规律的理解；加强学生运用所学到的科学知识解释科学现象的能力；通过对演示实验的观察，也可以使学生的思维能力得到较快的发展，提高课堂教学效率。如何在教学过程中加大演示实验的教学力度，既要继承，又要创新，可以从以下几个方面入手：

一、改进实验，提高实验效果，活跃课堂气氛

演示实验是教师在课堂上根据科学理论，用科学实验器材，依据相应的实验操作步骤而创设的科学情景。从而实现实验设计所确定的实验目的。这个科学情景创设的好坏，直接关系到实验效果，它对活跃课堂实验氛围有举足轻重的作用。而情景创设的效果好坏直接受实验器材、实验环境的影响。但是，由于各校的实验器材、实验环境各有不同，教师为了让实验效果更好，就完全可以根据本校自身实际情况对实验作一定的改进。教师可以从学生的角度、实验的效果、实验的可操作程度、实验器材的方便与否等角度改进实验。

对实验器材的改进：例如：在光的折射中，有一个激光笔的光射入水中发生偏折的演示实验，那种光在水中的传播不明显，可以改进为，在水中加入黑墨水或牛奶，效果会很好。……又如：在平面镜成像实验中，书上用蜡烛和白玻璃，蜡烛大小和长短不一致，可以改进为，用干电池和蓝玻璃来做，效果较好。……又如：在摩擦起电实验中，玻璃棒和橡胶棒被摩擦后带电不明显，可以改进为，学生用塑料尺或塑料笔等摩擦头发或衣服后，去吸引纸屑，效果还较好。……又如：演示力的作用效果时，可用塑料尺、弹簧等演示力可以改变物体形状，用小车和手来推可以演示力能改变物体的运动状态。……再如：在浮力的教学中，受到物体重量不明显，水的深度不够等因素影响，物体在水中的浮力不明显，可以把水改为用盐水，实验效果明显些，更好达到实验目的。

对实验的可操作性、可控制性进行改进：例如：在演示重力方向是竖直向下的实验中，可将一个钩码用线挂在铁架台上，改变铁架台的倾斜程度，会看到挂钩码的线始终是竖直向下的。这样便于操作，便于控制，提高课堂的教学效率。

二、演示实验前的“预习”，是做好实验教学的前提

预习其实就是对该实验的准备，准备充分了，课堂效率自然就高。实验预习分为教材预习与经验积累。

第一：预习教材，要求学生知道实验的原理，要求学生能通过实验原理了解需要的实验器材，及各实验器材的作用。学生在预习中要求要思考以下一些常规性问题：了解实验步骤，分析出各步骤的先后顺序，各顺序能否颠倒，如果颠倒了有什么后果？在实验中，有那些地方是需要我们注意的？如果没有某器材，可不可以用别的器材替代等等。这个方面预习与其它学科的预习相似。例如：在测小石块的密度时，预习实验原理、需要什么器材及作用、是先测质量还是先测体积……再如：用测力计测量钩码受到水的浮力时，预习实验原理、需要什么器材及作用、实验步骤、若没有测力计时该如何测、测量时物体在空气中总比在水中重是什么原因，该如何处理等……

第二：学生的感性认识，是学生生活经验的积累，也是学生实验预习的一个方面。它其实与我们所说的非智力因素相关。学生在生活中，要善于观察现象、多积累经验、多思考问题才能较快的理解教师讲解，教师可以让学生在实验之前观察一些与本实验相关的科学现象。通过对生活中的科学现象的观察，可以帮助学生理解课堂上教师所讲的内容。对某个实验，教师可以根据具体情况，提出不同的要求，以便学生更有效的观察。例如：五年级上册《电路的研究》一课，在做电路的实验时，可以先请学生回家观察家里的电能表和各种用电器的铭牌，特别注意观察：额定功率，额定电流，额定电压，输出功率等等，通过观察，学生对家庭电路的电压，一般用电器的功率大小有一个初步的认识，当然在课堂演示时，对学生理解教师所讲的内容更有益；……又如：在做大气压的实验之前，可以让学生回家观察家里的各种吸管，观察它们有什么不同之处，为什么会不同，那种管子好？……又如：在做各种不同物体是怎样呈现各种不同的颜色之前，教师可以让学生先观察透明的物体是透过的什么颜色的光，而不透明的物体眼睛又是怎样分辨其颜色的。……通过观察，思考，然后再来上课，学生的经验多了，理解力自然就强了，它帮助学生克服了生活经验不足的缺点，促进了学生非智力因素的发展。

三、要采用有效手段，增强现象的显示，扩展现象的可见度与清晰度

例如：在讲述“弹力”和“弹性”时，有些物体发生的弹性形变是用肉眼“无法”观察到的，因此其弹性和弹力学生无法感知。如：用手捏一个厚玻璃瓶，玻璃瓶会发生弹性形变，但我们是无法观察到的。我们如果在瓶中灌满有色的水。把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入厚玻璃瓶中，用手捏厚玻璃瓶并观察细玻璃管中水面的高度变化，就能知道厚玻璃瓶是否发生了形变。……又如：在自制温度计的实验中，在小玻璃瓶中装满红色的水，上面插入带细玻璃管的橡皮塞，先放入热水中，再放入冷水中，学生观察到的现象较明显。……

四、用精彩的演示实验来引入课题，激发学生兴趣，创设物理情景

用精彩的演示实验来引入课题，可以在引入新课之前，使学生对该节课的内容产生强烈兴趣，引发学生强烈的好奇心，求知欲，使学生一上课就能以高度集中的精力投入到该节课中。用实验来引入新课，常是用实验得到一个与日常生活中不一样的实验结果，使学生产生一个或多个疑问，从而引发学生的深入思考，这时教师再切入课题，因势利导，激发学生的求知心理，整堂课围绕刚才提出的问题来展开课题，这样顺理成章分析刚才的实验，一步一步层层递进，将学生从一个情景，引人另一个情景，这样就把整堂课上活了。这种通过演示实验、分析实验，得出结论是科学教学的一种重要方法。例如：在讲《磁现象》这节课时，就可以用实验来引入课题。教师可以先在某一个学生看不见的地方放一块磁铁，然后用弹簧称来称量钩码。可以先让学生来称，请学生来读数，请学生来告诉大家该钩码的重量；然后教师再来称同一个钩码，再请同一学生再来读数，发现现在的示数比刚才大得多了。学生看了这后，马上就能根据该钩码的两次不同的重量中提出问题，为什么两次的读数会不一样呢？当然这节课也会在学生强烈的好奇心中，顺利的，高效率的上完。……又如：在学习大气压一节时，教师也可以设计实验来引入课题。由于对于大气压学生不了解，教师可以在引入中设计玻璃瓶中装满水，再在瓶口放一张塑料纸板，将瓶口倒置过来，瓶里的水不会流下来，在学生感到好奇的情况下引入新课。……用实验来引入课题的例子还很多。它的好处就是设置疑问，引起思考。

五、根据具体情况采用对比演示或多向操作演示的技巧

对比演示是指条件具备时发生某一科学现象与条件不具备时该科学现象不发生这两种情况，它可以突出实验现象的科学因果关系，消除学生潜在的心理疑虑。例如：我们在讲解蒸发有致冷作用时，用两支完全相同的演示温度计，其中一支的玻璃泡用棉花包着，实验时，让它们并排地处于同一风扇下吹风，让学生观察温度计液柱的变化，过一会儿，用滴管向棉花上滴几滴酒精，再让学生观察温度计液柱的变化，通过对比，学生很容易得出：“蒸发要吸收热量”因而有致冷的作用。所谓多向操作，是指改变科学现象发生、持续、结束的时间和空间，观察现象是否消灭。例如：用盖在盛满水的杯口上的硬纸演示大气压的存在时，将杯口朝下的单一方位改为杯口朝下、斜上、侧向等多种方位。

总之，切实重视科学课堂演示实验，通过教师规范的操作，培养学生严谨的科学作风；通过设计学生活动，培养学生观察能力，分析问题的能力，以达到提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

孟庆明  《对两个演示实验的改进》  山东省淄博市博山十中　

《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》

《科学大众·教师版》  林松 《浅谈小学科学演示实验的重要性》