自主课堂中小组学习的实践与思考

　　教学质量是学校发展的生命线，如何避免低效教学和无效教学，让孩子们健康快乐学习的同时有效提高教学质量是我们当前亟待解决的最有价值的问题，而小组学习又是有效教学的核心载体，如何根据“尊重差异、发展个性”的理念，挖掘小组学习的内能，犹如摘取皇冠上的明珠一般重要。鉴于以上考虑，我们自本学期开始对自主课堂改革中的小组学习进行了具体的实践与研究。

　　分组原则：组内异质，组间同质。学习能力、行为表现、思想状态、性格特点等要保持基本平衡。

　　指导思想：尊重差异，发展个性。

　　小组人数：2-4人。

　　人员分配：AB、CB对着坐或ACB并排坐，C层为优生。

　　小组文化：组名、组训、组徽

　　学习公约：

　　1. 日常表现。

　　2. 帮扶辅导。

　　3. 改进完善。

　　小组评价：明星小组日评、明星小组周评、组内日评、班级周评（表达健将、帮扶功臣、进步之星、作业之星、管理之星、探索专家）等。小组评价主要由小组长和学习委员来评价。

　　教学效果：

　　1.自主课堂教学，改变了传统的教学方式，课堂效果显著。

　　2.由老师讲明白变成学生自己学明白，学生的主体作用充分体现出来。

　　3.  小组合作学习，提高了课堂效率，调动了学生学习的积极性，学生由被动学习变为主动学习。

　　4.在学习过程中，学生互相帮助，共同提高，有利于潜能生的进步，也更有利于优生稳固知识。

　　5.教师课前对文本的研究较以前更深入了。

　　存在问题：

　　1.  有的小组长不够积极主动，导致小组评优落后。

　　2.  有的学生课堂太随意，喜欢说话。

　　3.  小组学习在课余时间需要进一步落实。

　　4. 六年级学生自主学习自觉性方面与七八九年级学生相比有差距，有些学生对老师的依赖性  还很大。

　　5.      学生在小组合作学习方面还没有一定的默契，还需要进一步完善和规范。

　　“自主学习五环节”高效课堂新授课教学模式

　　1、复习巩固  自主预习（5分钟）

　　（1）课前检查（2分钟）温故而知新，为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，就是必须在新授课前通过多种形式对已学过的知识进行检查提问。

　　（2）在学生完成预习学案的基础上，教师引导学生对新授内容有所感知，对于学生预习中的共同疑难有所了解和掌握。（3分钟）

　　2、导入新课  确定目标（2分钟）

　　（1）导入要新颖、简洁，富有启发性，方式要多样。

　　（2）每节课都要有明确的目标，目标可在导学案中呈现，也可在黑板或屏幕是展现。要将学习目标细化成具体的学习任务，学生要做到心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。

　　3、自主学习  合作探究（10分钟）

　　自主环节（5分钟）

　　（1）自学内容：学生以导学案为依据，以学习目标中的重、难点为突破口进行自学。

　　（2）自学形式：一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。

　　合作环节（5分钟）

　　（1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。

　　（2）合作时机：自主学习任务完成后，集中时间合作解决共性问题。

　　（3）合作方法：小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。每一问题待合作交流结束后，由小组内一位同学予以归纳总结，形成正确的答案。

　　（4）合作评价：对小组内每一同学的动脑思考情况、主动交流情况和发言质量进行评价。

　　4、展示点评  精讲点拨（15分钟）

　　（1）展示内容：自主学习和合作学习的成果。每小组代表根据组内合作探究情况，对组内学习任务（解决的问题）进行讲解和分析。

　　（2）展示补充和纠正：各小组代表所讲解和分析的并非完全正确，对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差，因此，教师引导学生进行补充和纠正。必要时教师要及时点拨、引导和讲解，及时纠正出现的问题，促进学生进一步理解和认识问题，全面掌握知识。

　　（3）展示要求：对学生的成果展示，要有明确的要求。如展示要有规范的开头和结尾，展示人要姿势大方、声音宏亮，尽量脱离课本或笔记本，用自己的语言展示；其他同学要认真倾听，开动脑筋，注意发现与不同见解和不足；小组代表展示完毕，其他同学，如小组内或其他小组同学可以补充和纠正。

　　（4）展示评价：要对展示人的姿势、语量以及展示的成果质量进行评价。评价的主体可以是教师，可以是学生。

　　展示环节教学的目的在于激发学生学习积极性，从不同层面、不同角度形成正确的学习方法和完整的答案；意义在于训练学生提出问题和点评的能力以及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。

　　精讲点拨要针对共性问题做到“三讲”。即：学生提出疑问要讲，知识难以理解要讲，教师发现缺陷要讲。教师讲解可分两类：

　　（1）讲个别小组的问题。针对个别小组存在的问题，教师要进行适当的讲解或强调，使学生认识更清晰，理解更深刻。

　　（2）讲整体存在的问题。这是学生存在的共性问题，教师必须进行全面细致的分析或讲解，并通过对应性的题例进行巩固，促进学生准确把握知识内涵。

　　5、当堂检测  效果评价（8分钟）

　　（1）检测形式：每小组对班内交流中师生共同纠正补充的问题进行再认识、再巩固掌握，可以是个体背诵和理解，可在小组内相互提问，相互回答。

　　（2）检测内容：检测内容一般以随堂练或测试纸为主；要及时反馈检测情况，做到有布置有检查，发现问题及时解决。

　　注意：达标检测的内容要有梯度，照顾到不同程度的学生。