特殊学生的教育——赏识教育

　　班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。

　　一、个案一： 叶凌杰  男 9岁

　　主要表现为：

　　1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳，上课爱开小差。

　　2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　3、思想方面：爱表现自己但缺乏进取心，放任自流，贪玩。

　　4、问题的成因分析

　　（ 1）、自身内在的因素：虽然他思维灵活，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

　　（2）、外部环境的因素：①父母离异，母亲多次想要抢小孩，父亲和奶奶都会说他妈妈不好，不愿意让孩子跟妈妈见面。

　　②奶奶过于溺爱孩子。告诉她叶凌杰不做作业，奶奶也只是说我会和他说，让他写作业，仅此而已。

　　（3）、心理因素：由于过去“懒、调皮、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨还有家庭的因素，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。使他对同学、老师产生逆反心理。

　　个案二：徐海燕  女  9岁

　　1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳，上课爱开小差。

　　2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　3、思想方面：自卑，放任自流，贪玩。

　　问题分析：

　　（ 1）、自身内在的因素：因为遗传问题，智力比不是分高，且学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

　　（2）、外部环境的因素：①留守儿童，常年难见父母，父母对孩子的教育不重视。奶奶不识字，在家每人辅导作业。

　　（3）、心理因素：由于过去“懒、调皮、不讲卫生、成绩差”，一直受到老师的批评、同学的嘲笑和指责，在这样的环境中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。使他对同学、老师产生逆反心理。

　　三、赏识教育策略。

　　1、创造契机，树立自信心

　　树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如叶凌杰语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。徐海燕，我就鼓励常常。如：上课的时候他做的端正，我就会说：“徐海燕今天上课真认真，其他同学要向她学习。”她听了之后就坐的更好。

　　2、多方协调，讲究系统性

　　讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。

　　四、教育效果

　　通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。