班主任工作要满足学生全面发展的需要

　　我国的教育方针要求受教育者在德、智、体等最基本的人才素质方面得到全面发展。而在学校教育的“基层”组织－－班级管理工作中，班主任作为直接组织者、领导者和教育者，其职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生在德、智、体几个方面的发展全面负责。如何把班主任工作与学生的全面发展相结合起来，我觉得主要要从以下几个方面着手：

　　一、了解、宽容和信任学生，满足他们被尊重的需要；

　　俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生心理产生苦恼时，要帮助学生进行排解；当学生身体上出现不适时，要及时帮忙寻医问药；当学生在生活中遇到不便时，要及时帮助排忧解难；事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去做。一旦你真心地为他们负出，这点点滴滴一定会留在他们的心中，形成一股强大的动力，推动他们不断成长、进步。

　　当然除了关心以外，更多地还要理解、信任学生，我们要允许学生犯错误，同时也要给机会让他们改正错误，并且认识到改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。班上有这样一个孩子：他的学习差，习惯差，是同学眼中的“后进生”，几乎没有几个小朋友愿意跟他交往。正是因为他没有朋友，渴望引起大家的注意，于是偷了同学的100元钱。知道这个情况以后，我耐心地开导他，跟他讲道理。首先表明这件事情一定为他保密，以免伤害他的自尊心；其次引导他要把主要精力放在学习上。其实这个孩子很聪明，可是由于学习上缺乏主动性，加上基础比较差，所以成绩始终上不去。不过他的数学非常好，还曾经考过100分，这也是他唯一自豪的一门学科了。以数学这门课作为切入点，既而迁移到对其他学科的学习中。经过一段时间的观察，他不仅上课专心了，学习习惯也慢慢端正了，在各方面都有了较大的进步。

　　人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。在教育中我们要坚信：只有我们想不到的，没有学生做不到的。给孩子一片空间，让他们自己向前走！

　　二、建立民主平等的师生关系，满足学生责任心不断增强的需要；

　　学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提，并在一定的师生关系维系下进行的。良好的协调一致的师生关系是有效地进行教育活动的必要条件，良好的师生关系是心理的激励力量，通过师生心理的交往和交流，激发起创造性劳动的巨大热情；师生关系的融洽和气氛的和谐特别有利于处理教育过程中师生之间产生的矛盾，及时把消极因素消灭于萌芽之中；良好的师生关系本身对学生具有巨大的教育作用，它为学生正确认识和处理人与人之间的关系树立起典范，使学生受到它的熏染，学会怎么与同学相处，将来到社会中怎么与他人相处，怎么做人。

　　在教育过程中，学生不是被动的受教育者，而是积极主动的参与者，随着年龄的增长以及知识水平的不断提高，这种参与意识越来越强烈。在班级建设的过程中，班主任应该允许他们有发言权，来体现出他们的自主性以及主人翁责任感。例如我班在开学初在制定“班级公约”的过程中，先让每位同学想出一条班级急需改进的内容，再利用班队课时间进行集体交流、汇总，最后再在敲定后的“班级公约”上签上每个人的名字，使这份“班级公约”渗透到他们每个人的心中，也让他们感受到每个人在集体中所要承担的责任。此外，如每期班内板报的设计、每节思品课的教学安排、每次重大节日的联欢会活动等等，都放手让学生自已去做，给学生充分展示自己能力的空间，大大提高了班级的凝聚力和向心力，也使学生逐步学会对自己负责，勇于承担责任，不断增强学生的责任感。

　　三、创设良好的人际交往的环境，满足学生人际交往的需要；

　　同学之间的团结友爱，不仅是小学生身心健康成长的重要因素，也是班集体形成和发展必不可少的条件。班主任要善于针对目前小学生中许多独生子女身上存在着考虑自己多，关心他人少，任性、不合群等状况，采取有效的教育措施，鼓励他们学习交往，掌握交往的准则和合理的交往方式。低年级可通过讲童话故事、模拟角色表演等方式；中、高年级可通过创设情境，如举行“为同学祝贺生日”活动，开展“为同学对话”活动，组织学生对某一现象进行讨论等等。积极引导同学之间的交往，充分挖掘学生的交往资源， 以满足学生具有社会性发展的基本的人际交往需要。在这个过程中，要让学生懂得现实社会中人与人之间是一种相互欣赏、相互重视、相互关怀的关系，使他们形成对人际关系的正确认识和信念。随着时间和推移和空间的扩大，慢慢把这份爱心奉献给更多的人，正如古人所云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

　　当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展需要。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容，要注重学生合作精神的培养。

　　此外，交往需要的满足，也有利于儿童智力发展和学习成绩的提高。国外有学者研究小学生独立阅读过程中成人与儿童谈话的结果，实验组的儿童在阅读时，可以与教师交流阅读计划，并从教师那儿得到阅读示范、表扬和引导，而控制组的儿童没有与成人交谈。结果发现与成人交谈的实验组比控制组儿童阅读了较多的书，成绩也较好，可见，交往需要的满足对儿童的学习具有激励的效果。

　　因此，只有建立宽松、和睦的班级人际关系，培养学生积极乐观的人际交往态度，才能引进合理的竞争，并在竞争中架起友谊的桥梁，促进班级成员间的互助互爱。

　　四、严格、耐心地教育学生，满足他们认知发展的需要；

　　学生在认知道路上能否取得进步和提高，很大程度上取决于班主任之严与爱的有机结合。这种对学生的爱，包含了对全体学生中每一个人（不分相貌、性别、个性、不分好生、差生）的热爱、尊重、理解和期待，但并不等同于母爱，而要与严格要求融为一体。因为我们的教育就是通过外在的科学、合理、严格的要求来体现，并逐渐内化为学生的认知需要和实际行动。我记得初当班主任那会儿，我只是一味想拉近与学生的距离，让他们产生亲近感，尽快地接受我，进而能够更好地展开教育、教学工作。但是实际操作起来却不如人意，我放松了对学生的要求，一味地迁就、放松他们，使得他们在课堂中越来越“放肆”，最初美好的设想一下子全落空了，心理很是失望和后悔。后来慢慢地开始调整，才逐步缓和了这一局面，也使我深刻地认识到这样一点：无论平时多么平易近人，仍要坚持严格管教的原则。只有这样，才能真正地不断满足学生求知学习等方面的客观需要。

　　教育学生是一个长期的点滴积累的过程，非一朝一夕之功可以实现的，其间还会出现各种曲折和反复。它要求教育者在教育工作中，具有执着的精神，怀着对学生的一片赤诚，以巨大的耐心，坚韧的毅力，对全体学生孜孜不倦，循循善诱。尤其是那些在品德或学习方面暂时落后的学生，班主任要特别注意了解他们的特点，产生问题的原因，采取有效的措施，做好后进生的思想转化工作。对后进生在前进过程中出现反复时，要以最大的耐心，冷静地帮助他们分析原因，不断鼓励，让他们感受到老师对他们的期待，促使他们继续进步。

　　班主任工作是艰巨的，也是有最大乐趣的。班主任担负的任务要比一般教师多，对学生的影响也超过一般教师。当班主任看到由于自己的工作，使一个团结友爱、积极向上的班集体形成起来时，当看到全班每一个学生茁壮成长时，会感到由衷的喜悦和幸福。但愿所有的班主任，都能把满腔真挚的爱慷慨无私地奉献给每一位学生。因为这种神圣而纯洁的爱：

　　像春风一样，能开启学生的心扉；

　　像春雨一样，能滋润学生的心田；

　　像春晖一样，能温暖学生的心怀；

　　像春雷一样，能叩击学生的心弦