让美术课堂焕发光彩

　　提高课堂教学效率，就是在有效的时间内要使学生有最大的收获，教师必须用新的教育理念，更多的巧妙方法指导自己平时的教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　　[关键词]：课堂   教学效率  资源  创新

　　美术教育是素质教育体系的一个重要组成部分，而生活又是美术教育的源泉，各个地方的风景、人文、民俗等客观实际无不渗透着美育的内容。如何根据当地实际发挥其特色优势让学生学好美术课，这就需要教师改革课堂教学的内容、模式、方法和手段。下面谈谈本人在美术教学中的几点体会。

　　一、指导观察，发掘本土素材

　　学生画创作画时依赖性强，大部分构图简单，有时仅找些范图临摩了事，不去注意观察身边的景色和事物。因此，教师应在日常的教学及生活中，经常提醒学生注意观察事物，多角度地把握对象，把身边的人文景观、民俗风情挖掘出来作为绘画素材。如青田的山青水秀、群峰叠迭 ，丰富的物产及乡村特有的生活方式、节假日、婚丧等等的喜怒哀乐，以及活生生的鸡鸭牛羊、花草鱼虫、蔬茶瓜果……尤其是石雕，这些都是学生作画的好题材。在教学中，不断激发学生的创作激情，要求学生在日常生活中用写作文的观察方法去看所遇到的场景，为日后的创作画收集素材。如教学《家乡一景——家乡的桥》后，一位老师设计了这样的练习题：有一天，跟我外婆坐船扫墓去，远远看见一座_______桥，_______（桥形），驶近了我才看清，青石板上雕刻着_______体的“_______”几个大字，我大声念：“_______桥”。 ，教师这样有意识地为学生安排一些利于学生发散思维的“开放性”练习很有效培养了学生思维的多向性。我还经常建议学生回忆一下自己家乡哪些地方最漂亮，把印象最深刻的描绘出来。这样，各种画面便呈现在眼前了。

　　二、利用资源，课内课外结合

　　根据教材的要求，认真研究如何把教材中的手工制作、泥塑、彩塑、挂盘设计、工艺品欣赏等课程有机地同青田手工艺相结合，我们完全可以开设泥塑、石雕、竹编、纸织、彩瓷等美术兴趣小组，布置学生回到家中向亲朋好友学习各种工艺品的制作技艺和技巧，然后再把学到的知识带到学校，同学间相互传授。利用每个传统节日为素材，如清明节和中秋节时，让学生带橡皮泥代替原材料制作清明果和月饼，而橘子成熟时，让学生制作小橘灯，端午节带毛线编制红蛋袋等，这种以课内、外相结合的教学方法之中，并以此激励学生热爱家乡、勤学传统工艺，从小树立为家乡作贡献的远大理想。

　　三、变废为宝，培养创新能力

　　在引导学生进行艺术创作时，重视培养学生的发散性思维，既不管拿到什么材料、东西都要求学生想想是否能把它变成艺术品，使学生从小养成利用生活中的废弃物制作工艺品的习惯。如利用可乐瓶、碎纸片、旧挂历、小绳子、碎布块、小石头等动手加工成美丽的工艺品。这种形式深受同学们的喜爱。学校的展示橱窗里，经常展示同学著作的贺卡、生日卡、桌面饰物、壁挂、小玩具等手工艺品，并对手工艺品，并对手工艺品进行评奖，以次激励学生参与制作工艺品的积极性。此举不仅可以培养学生的动手能力，还在很大程度上激发了学生的创新精神，并提高了他们的创新能力

　　四、发展个性，创造宽松氛围

　　集体授课与活动、分组讨论与交流、个别自学与辅导等多种形式相结合。淡化书本和教师权威，教师由单一的传授者变为学生共同探究的伙伴、知心朋友、指导者、帮助者、合作者和激励者。给学生自由和舒展的时空，宽容其失误、荒诞。在美术教学中，教师必须弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生心灵的空间。只要有助于开发思维；可以站起来说，也可以坐着说；可以按老师的指定发言，也可以抢答；可以顺应教师和教材的意思，也可以向教师质疑，为教材“挑刺”；可以与学生学得主动、学得积极，课堂上应该给学生以“一路绿灯”。如，可以举手说，也可以不举同桌小伙伴讨论，也可以离开座位与朋友切磋……教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分发挥。

　　美术课通过学生对周围生活的关注，便极大地激发了学生学画的积极性。同学们树立了正确的审美观念，提高了审美能力、想象能力和创造能力，喷发了对美的热爱追求。