浅谈小学中高年级汉语拼音教学的几个问题

　　汉语拼音是小学语文教学的排头兵，孩子一入学就首先学到它。经过一、二年的精心教育，在低年级之中，学生能普遍掌握汉语拼音的拼读及应用。然而，经过笔者观察，当前农村小学，到了中高年级，汉语拼音教学中存在几个问题，需要进一步研究解决。

　　一、防止中高年级学生汉语拼音的回生。

　　目前，中高年级学生的汉语拼音回生现象是存在的。这可以从平时的教学中和毕业考试中看到。汉语拼音的回生情况，大致有三种：一种是对那些平、翘舌音，前、后鼻音及形近、音近的声母、韵母产生混淆。如：z、zh；c、ch；s、sh；in、ing；en、eng；b、p、d、q；ui、iu；ou、uo等，常常是张冠李戴；另一种是声调、符号的标法和位置，常常是读不准或标错位；再一种是拼写习惯忘记了，如有些省写规则和拼写规则等，常常弄错。以上这几种回生，影响了学生学习生字、读书和说普通话，一定程度上阻碍了学生主动学习的能力，障碍了听、说、读、写能力的培养。

　　中高年级学生汉语拼音回生的主要原因有两点。一是汉语拼音的教学重点在低年级，教师也比较重视。由于读得多，用得多，所以比较熟练。相对来说，到了中高年级，由于不注意用了，或用得不够多了，根据心理学特点，学生的自然遗忘代替了记忆。二是有些中高年级的教师本身对汉语拼音掌握得不够牢固，有些甚至不熟练，学生错了以后，得不到应有的纠正，错的习惯成自然，造成回生。

　　要解决中高年级汉语拼音回生的主要办法，教师要注意自身的学习外，要多注意引导学生使用，在使用中巩固。特别是在教学生字或指导查字典时，要引导学生读准音节，看准声调，错了及时纠正。普通话不够熟练的教师，要多利用课文的录音，让学生多听，多跟读，防微杜渐，回生机会就会减少。

　　二、掌握汉语拼音在中高年级语文教学各方面的不同作用。

　　在小学语文教学中，由于知识教学、能力训练的各方面有不同的要求，汉语拼音所发挥的作用也不可能完全等量或一致。在全面发展学生语文能力的前提下，怎样有目的，有计划地进行汉语拼音的教学，使它的作用得以充分发挥，也需进一步研究。

　　（一）识字教学方面。学生的识字量，到了中高年级，根据《指导纲要》规定，还需学会1400个左右。学这些生字就需要借助汉语拼音来读准字音。而且，中高年级的学生开始较多地接触课外读物，其中学生会遇到不少生字，教师要培养他们遇到生字通过查字典来确定字音、字义的好习惯。因此，汉语拼音在帮助识字方面是起永久作用的。

　　（二）阅读教学方面。到了中高年级，学生认识了一定量的汉字，又学会了查字典，因此这时需要培养他们独立识字，独立看书的能力和自觉用工具书的习惯。要引导学生克服阅读时遇到生字所带来的恐惧感（有的学生是因麻烦而不愿查字典），主动读书，多读课外书，发展阅读能力。特别是阅读中遇到的多音字，尤其在中高年级要引起足够的重视，让学生学会根据语境来确定读音的方法。

　　（三）作文教学方面。在低年级，为了鼓励学生写话，不会写的字可用拼音代替，这有利于学生写作和充分表达。但到了中高年级，特别是高年级，遇到不会写的字时就得动手用音序查字法来查字典来解决，不可用拼音代替了。否则会影响学生“主动学习”习惯的形成和语文学习方法能力的提高。

　　汉语拼音及普通话在社会中的地位越来越突出。《小学语文教学指导纲要》中对各年级的拼音教学都提出了要求，虽然对三至六学年的要求都相类似：“学会借助汉语拼音识字、阅读，学习普通话。”但是教师应该充分重视中高年级的汉语拼音教学，根据学生的年龄和心理特点，精心组织教学，这样才能保证学生在今后的学习和工作生涯中熟练地运用这一看似简单其实极其重要的学习工具。