浅议学生口语交际能力的培养

　　《语文课程标准》开篇即指出：语文是最重要的交际工具。同时还指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。这是顺应时代发展的要求的，当今社会发展日益迅速，人们学习科学文化知识、事业上的竞争等活动空前活跃，社会交际活动日益频繁。因此，对人们口语交际能力的要求也越来越高。可见，口语交际能力培养的必要性与重要性。既然口语交际能力如此重要，那么教师除了有计划、有目的的组织实施口语交际活动外，还需为学生寻找更广阔的发展口语交际能力的天地。我在教学中也积极的进行了一些摸索与实践，有了一些体会。

　　一、寻找多条口语交际能力培养的途径。

　　“拳不离手，曲不离口”，这是实践性活动的不二法门。口语交际能力的培养也有很强的实践性，所以要多为学生创设实践的机会，全方位、多角度的训练，在大量的实践中提高口语交际能力。我在日常教学中主要从三个方面来进行：一是充分利用语文教学中的各个环节；二是结合课外活动创设各种各样的交际机会；三是充分利用家庭这一教育资源。

　　⒈充分利用语文教学中的各个环节。

　　在语文教学中培养学生的口语交际能力，最主要的途径就是专门的口语交际课，所以提高口语交际课的质量和效率就变得犹为重要。要优化口语交际课，我觉得首先要激发学生进行口语交际的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”吗。那怎样激发学生的兴趣呢？我用的最多的是创设交际情境的方法，让学生在交际情境中不知不觉地进行训练，事实证明这是一个有效的方法。在口语交际课中我常用讲故事、看插图、看录象、陈设事物、设计游戏等方式创设交际情境。比如在教学《有趣的游戏》这节口语交际课时，我先和学生们一起做贴鼻子的游戏，他们都很乐意做这个游戏，完全沉浸在游戏的快乐之中，在轻松愉快的气氛下进行口语交际，效果当然也就不错了。总之，好动是小学生的天性，在口语交际课中让学生全方位地动起来，看、说、谈、思、写、唱、跳、演、画、玩等结合起来，在玩中交际、做中交际、活动中交际，自然会激发起学生口语交际的兴趣，达到优化口语交际课的目的。

　　《语文课程标准》提倡“努力建设开放而有活力的语文课程”，所以我在教学中除了利用语文课本中的口语交际进行训练外，还从学生熟悉、感兴趣的事物中选题进行专门的口语交际训练，比如《我的名字》、《小小玩具城》等等。我在上《我的名字》这节口语交际课时，请学生之间相互交流自己的名字以及名字的来历，学生们对此非常熟悉，当时学生们交流得真可谓热火朝天。

　　专门的口语交际课毕竟是有限的，我在训练学生的口语交际能力时，还注意与语文教学中的识字、阅读紧密结合。我经常在识字教学中让学生通过扩词、造句来进行口语交际的训练。虽然只是一个词或者只是一个句子。但日积月累训练得多了，口语交际的能力的确提高不少。在阅读教学中进行口语交际训练的机会就更多了。比如学习《雨点儿》一课时，我让学生模仿“雨点儿从云彩里飘落下来。”这句话，练习用“从”来说话，这样学生既习得了规范的语言，又进行了口语训练。我有时还会让学生对课文内容向外延伸，这样既促进了学生对课文内容的理解，又练习了口语。在学习了《小小的船》一课后，我这样对学生说：“请你展开想象的翅膀，想想我在小小的船里还看见了什么？”一石激起千层浪，学生们对这个问题很感兴趣，展开丰富的想象，纷纷抢着说自己想到的事物。

　　我还在每节语文课上抽出三五分钟进行常规性的口语交际训练。我觉得口语交际训练得像唱戏的吊嗓子一样天天练，这样日久天长，久而久之，学生的口语交际能力才会有长足的进步。所以我们班一直坚持“新闻发布会”、“小小动画城”、“我在学校里的一天”等等这些常规性的口语训练。所谓‘新闻发布会“就是将自己在日常生活中看到的、听到的或者是自己亲身经历的事情像新闻节目主持人一样播报给同学们。学生们特别感兴趣的还要数”小小动画城“，一开始学生只能支离破碎的讲述自己看过的动画片，慢慢地能较完整地叙述精彩的情节，再后来还能讲出自己的所感所想来。