让语文课堂充满体验

　　让语文课堂充满体验需要创设特定的教学情境，借助教学情境激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在学习过程中融入课堂、融入文本、入情入境、涵泳体味。体验的类型很多，有角色扮演体验、情境体验、游戏体验、探究体验，还有集体体验、岗位体验、自我体验、模拟体验、拓展体验等。现在谈几种语文课上常有的体验类型。

　　一、角色扮演体验

　　根据文章内容，创设一定的故事情节，让学生扮演和学做一个角色，并开展与角色相吻合的实践活动，从中体验这一角色的思想、情感、能力、素质等，从而深入理解和感悟文本内涵，是语文课堂上最常见的体验类型。著名特级教师于永正在教《小稻秧脱险记》时，自己当小稻秧，学生当杂草。把“小稻秧”团团围住。“小稻秧”怯生生地问：“你们要干什么？”“杂草”卡着腰、大声、凶恶地说：“快把营养交出来！”“我们搬到大田来不久，正需要营养，怎么交给你们呢？”“小稻秧”试图争辩。可是“杂草”不由分说，一拥而上抢起了营养。“小稻秧”没精打采地垂下了头。名家把语文课演绎得生动形象、趣味盎然，让学生在愉快的角色扮演中轻松理解并体验了“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语的意思。

　　二、情境体验

　　积极创设一定的情境，让孩子置身其中，直接感受情境的冲击力，诱发和唤醒其情感体验。福州群众路小学的邓心老师在执教《盘古开天地》时，情境创设就极为出色：“想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？”“大家闭上眼睛（教师配乐描述），现在我们进入时光隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有一个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”（音响：爆裂声、折断声）“一年过去了，盘古仍然——”“一万年、一百万年过去了，盘古仍然——”这里，教师精心创设了语言情境、音响情境。在这情境中，学生的感官受到强烈的刺激，心灵受到极大的震撼，此刻，在体验的孕育下，书本世界的博大与深邃已经转化成为孩子内心世界的灵动与激情。

　　三、游戏体验

　　游戏是孩子喜爱的活动方式。寓教于乐，精心设计游戏项目，让孩子在游戏中学会知识，体验合作，分享快乐。如，“你演我猜”游戏，师生或生生之间一方做动物，一方根据动作演示猜字。做动作的一方为了让别人猜出字来，往往手舞足蹈，恨不得用嘴直接说出，那样子极认真，兴致极高，师生直接体验了字词所表达的意思。还有“找朋友”“摘苹果”“乘坐词语快车”“转魔方”等。游戏体验除了经常在识字环节被采用，还常常被运用到领会文章意境中。

　　四、探究体验

　　引导学生带着种种问题去探究，弄清事实真相，悟出其中深意。我在教《麻雀》时，和学生一起经历了难忘的探究体验。“面对一张嘴就能把自己吃掉的猎狗，老麻雀怕不怕？”一石激起千层浪，学生有的说怕，有的说不怕。我说：“别急，请用事实说话，你们各自从文中找出语句来证明自己的想法。”学生迫不及待地到书中去找答案，把书读得特别认真。组织交流时，说老麻雀害怕的学生从文中找到“因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”“在它看来，猎狗是个多庞大的怪物啊！”认为老麻雀并不害怕的学生同样也找到语句来反驳：“一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”正在大家据理力争时，有个学生站起来问：“老师，这不是矛盾的吗？又说怕又说不怕。”此时，学生心中有了困惑，我顺势引导：“是啊，到底是怎么回事？作者为什么要这样写呢？请你们带着问题再次读书。”经过一番自读自悟，讨论交流，最后弄明白了：面对猎狗，老麻雀确实很害怕，但为了救自己的孩子，它战胜了恐惧，是爱的力量使它变得如此勇敢，如此强大。当明白了文章的这一层深意时，学生的脸色变得严肃、庄重，老麻雀伟大的亲子之爱，已经深深地打动了每一个孩子的心。就在师生共同探究事情真相、解释矛盾的过程中，学生认识不断深入，情感不断升华。这就是体验，一种触动心灵的教育形式。

　　“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习情境中去，语文课程丰富的人文内涵便不会对学生的精神领域产生深远的影响。所以，语文教师应努力营造可看、可听、可感的场景去拨动学生的心弦，去震撼学生的心灵，让他们在丰富多彩的体验活动中经受洗礼，接受磨砺，通过体验加强对他人、对社会、对环境的感知，把文本中的人、事、情、物植入学生的心田，从学生心灵的深处影响他、启迪他、感化他、成就他。