如何提高农村小学生语文写作能力

　　如何提高学生的写作能力，是小学生语文能力培养的一项重要内容。这一能力将伴随学生一生的学习和工作，甚至影响学生的一生。但是，在长期的语文教学中，常听到一些学生诉苦：写作文真难，我不知道写什么，无话可写……老师们一提到作文，就会说“头疼”。看来，农村小学语文写作教学，的确是“老大难”的问题。那么，我们如何破解这一难题，提高学生的写作能力呢?答案来源于实践，下面，我就谈一谈自己的一些浅显看法。

　　一.钻研课标，明确理念

　　新课标关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语进行 表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。从理念中可以看出，新课标强调的是情感态度的作用，注重培养学生写作的兴趣和信心，变“要我写”为“我要写”。在写作中表达心声，与人交流并享受这一过程。而传统的写作训练往往是为了考试的需要，注重短期效应，注重作文表达技巧的训练，忽视观察，思维和理解，忽视写作潜力的挖掘，以牺牲学生的兴趣为代价，扼杀了学生的创造力。因此，小学的写作教学，应以培养学生的写作能力为重点，既拟定小学整个阶段的长期规划，又制定阶段短期目标，每一阶段确定具体的训练内容。这样，就能做到循序渐进，逐步提高。

　　二. 调查情况，了解原因

　　经过深入老师、学生了解，我发现:1.教学观念落后。多年以来的应试教育，忽视了语文学科人文性与工具性相统一这一特点，没有真正让学生自己作文，下课交卷。如此传统的方法怎能提高学生的写作能力?2.学生生活单调，视野狭窄。虽然农村的天空比城市广阔，但是，农村学校的资源相对有限，学生在校时间较长，一天除了上课，就是吃饭睡觉，几乎没有什么活动的空间。再加上没有足够的课外阅读，接受优秀文学作品的“熏陶”太少。这样，既缺乏生活感知，又缺少文学熏陶的孩子，怎能写出优秀的文章来!

　　三.消除恐惧，激发兴趣

　　我们的学生往往“谈文色变”。究其原因，是他们对本已有限的生活空间缺乏全面的，深入的，细致的观察了解，当然更谈不上思考和大胆的想象，再加上缺乏基础知识，精美词语，名言警句的积累。这样，在进行写作时，恐惧心理不禁“油然而生”了。

　　“ 兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生创作的动力，有了兴趣才能产生创作的灵感。从这一点来说，培养了学生的作文兴趣，教学就成功了一半。那么，怎样才能培养学生的写作兴趣呢?

　　首先，要善于抓住学生的兴趣点。大千世界，林林种种，每一个学生由于其个性特点的不同，兴趣点也是不同的。我们教师就要敏锐的发现并抓住学生的兴趣点，根据学生的不同兴趣，引导他们去体会去感悟生活，并激励他们将体会和感悟表达出来。我班上有不少学生喜欢体育，我便给学生拟定了一个写作范围：“我喜爱的一位体育明星”，要求写出这一明星的特点。一位平时特别不爱写作但酷爱篮球的男生居然千方百计收集姚明的资料，还主动向我请教一些有关篮球的知识。我抓住这一契机，在传授知识的同时引导他思考：姚明为什么能走出国门，走进NBA,成为一位国际知名的体育巨星?……这次训练，该生不仅完成了一篇比较优秀的作文，而且学语文的兴趣也浓了很多。

　　其次，要广泛地开展语文兴趣活动。训练学生收集整理资料，合作探究，口语及书面表达的能力。让学生充分准备，积极参与，在活动中不仅学到了知识，而且充分享受到快乐。活动的内容自然就成了学生写作的“源头活水”。开展兴趣活动的结果是学生写作时有了说不完的话，写不完的事，内容也更具体，条理也更清晰，情感也更真实。

　　再次，要让学生参与到作文评改中来。充分发挥学生的主体作用，不仅体现在作文的过程中，也应该体现在作文的评改中。教学生活中，我们经常看到很多语文老师独自坐在办公室里，面对一大摞学生作文“废寝忘食”地批阅。殊不知，我们的认真审阅，详细批改，恰当评分的结果是学生拿到后看也不看就扔进抽屉或塞进书包 。这难道是我们想要看到的结果吗?当然不是。我们在批改作文时往往可以采用学生自改，小组互评，全班交流等方式进行。有时，我们还可以有针对性的找个别学生到办公室对该生的作文进行师生共同评改。在教师评改时，千万不要吝惜你的溢美激励之词。哪怕是一个用得生动的词，一句情感真切的话，也能让学生获得成功的满足，成为点燃希望的火花。作文评改后，还应当为学生搭建展示的平台。我们可以举办班级优秀作文展，进行校园作文大赛，鼓励学生踊跃投稿 。通过这些方式，可以激发学生的整体写作训练兴趣。

　　四.加强阅读，积累素材

　　农村作文教学的资源虽然不足，但我们可以充分地利用现有资源，尽力的挖掘可用资源。我们可以把教材范文的学习和写作训练有机地结合起来，让学生在老师的指导下充分地阅读 ，理解内容，理清结构，学习作者塑造人物形象的方法……这种以范文为例指导学生写作训练也算是一种“终南捷径”吧。 当然，“文学源于生活” 我们一定要指导学生阅读生活，理解生活，感恩生活。要求学生将对生活的观察，理解和感悟以日记的形式 表达出来。另外，我们还应当指导学生进行广泛地课外阅读，摘摘好词好句 ，写写读后感，交流交流体会。长期坚持阅读，自然会让学生又充分的积累，作文是，这些材料便会“滚滚而来“了。

　　总之，要让农村小学生写作能力有大的提高，走出作文“困境“，让老师”“乐于教”，学生“乐于作 ”是一个长期过程。需要我们不断交流总结，在实践中检验。我相信，只要我们语文老师共同努力，一定会让我们和学生一起在写作的天地里自由地呼吸，尽情地享受“作文”之乐的!