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0w.net 随着市场竞争压力和生活压力的越来越大，很多班主任在苦苦寻找一套能够从烦琐的班主任管理工作中脱离出来，而且有能够有效的完成班主任的工作的方法，是摆在班主任面前急需要解决的问题。班主任工作是一门长期不懈的艺术。一个班级中，班干部能成为班级工作的得力助手，对班主任来说无疑是如鱼得水，如虎添翼。 现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。接手班主任工作后，我特别重视班干部的队伍建设。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会：
一、 选拔是关键：
我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为 教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。
为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前12位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。
二、 培养是重点：
1、要“用人不疑”，信任是力量的源泉
班主任只有给了班干充分的信任，他们就能积极用心的投入到班级工作之中，用自己的全心来主持班级一切事项。即使失败，他们也能积极地想办法改进自己的工作方法或者是提高工作能力。反之，他们则会经常担心自己的所做所为是否符合老师的心意，优柔寡断，事情处理不好，一切都来交给班主任解决。所以班主任的信任程度直接关系着班干部成长的快慢。
2、树立班干部的威信
班干部的威信怎么树立起来的呢？虽然这些班干部都是比较优秀的，甚至很多都从自身折射出很大的魄力，可有些同学就是不服从管理，甚至故意和他们作对。所以班主任老师要经常有意无意中在班级里树立他们的威信，让他们无论是说话还是处理事情都能有一定的分量。
3、给予指导，放手管理
当然，班干部更需要的是我们班主任老师的具体指导。如何指导孩子们管理好班级体呢？
首先是要定期召开班干部会议，对班干进行必要的理论学习（如怎样处理班级事务、怎样处理与其他同学的矛盾、怎样处理班干部自身的工作与学习之间关系），让他们觉得工作起来有理可循，有据可依，轻松应战。
再就是平时多到班级，多了解情况，观察他们的工作及处理办法，善于发现他们工作中的优缺点，个别引导，单独开导。
更重要的是要让学生在实践中接受锻炼，让他们通过理论和实践，来摸索和积累工作经验。 既然我们赋予了他们的权力，那就放开手让他们管理好这个班级。曾经听过这样一句话“勤劳的教师教出懒学生”，仔细想想，这其中还不乏有其高明之处。当班干部管理这个班级的时候，班主任就得“装”个糊涂，放得开手，当然，这个放手并不是撒手不管。这个时候我们班主任更应该做的是，多问问他们自己的意见，多听听他们的办法。当他们的确需要我们指导的情况下，给以适当适时的点拔，让他们在锤炼中一步步地成长，一天天的适应，一点点地积累。
三、 督促是保证：
学生做班干部的能力不是天生就有的，其能力的形成离不开班主任的精心培养和督促。班主任在管理班干部时要做到“两戒”，以便让班干部的管理能力也能迅速健康地形成。
一戒“全包办”
班主任要给班干部一个成长的大空间，千万不要什么事情都自己来做，不让班干部插手。
有一位班主任是“能干型”的，不论班里的大事小事，他都要亲自“操持”，就怕班干部们做不好工作而误事，所以班干部们基本上成了“摆设”，平时都没有什么事可做。
例如出黑板报，班主任完全可以将任务交给班干部组织完成，但学校要对黑板报进行打分排名次，班主任为了争得高分，于是次次都要亲自设计版面，确定内容，甚至还要亲自画图抄字。黑板报质量果然不错，但班干部却失去了在活动中提高组织策划能力的机会。
“一个全能包办的班主任，往往造就一批不能干事不会干事的班干部。”这句话不无道理。如果班干部老是生活在班主任的“身影”里，不但能力得不到提高，就连工作的积极性恐怕也会渐渐消失。
班主任要做到“用人不疑”，自己转移到学生的身后，让班干部们走上前台，给他们一个成长的空间，只有这样班干部才有成长进步的可能。如果班主任老是任何事都要全程包办，不但会“累坏”了自己，还会“束缚”了班干部。
二戒“全放手”
班主任要给班干部一些机会，但又千万不要把什么事都交给班干部去做。“放手型”的班主任对班干部工作基本上没有指导和限制，班务任由班干部处置。
有一次，班长说自习纪律不好，“放手型”班主任既不向班长问细节，也不与班长谋方案，只是让班长“发挥聪明才智”改变现状即可。
班长得了老师的“授权”之后，就在班里“谁不老实揍谁”，纪律果真好转。班长向班主任报喜：纪律好了。班主任居然不问“是非”，只是一味地表扬。这种方式虽然有利于提高班干部的工作热情，但最终无益于班干部工作能力健康地养成。按照这样的工作思路发展下去，班长不是要变成一个行事恶劣的“打手”吗？这种班干部培养方式其实是害了学生。
学生对问题的认知程度是有限的，所以班干部在处理班务的过程中很需要老师的帮扶指导和督促。如果班主任指导班干部工作处于缺位状态，那班干部的工作偏差就无法得到及时纠正，班干部养成“蛮干”的工作作风就难以避免。
四、 总结与建议：
班主任要想在竞争激烈的工作和生活压力下，能够轻松从容的出色的完成班主任的工作任务，抓好、利用好班干部是班主任在管理班级当中的一条捷径，一套完备的班干部能够省去班主任的很多烦恼，笔者从选好班干部是关键，培养是重点，督促是保证三个方面论述了班主任应当利用好班干部，提高班主任的工作效率。
五、 参考文献：
1、刘堤仿。班主任专业化自主发展行动研究。杭州师范大学。班主任之友，2006年第3期
2、黄正平。能力建设：班主任专业化的关键。江苏教育科学研究院
3、王卓凯。高校班主任工作心得。北京师范大学艺术与传媒学院，2007年6月；
4、浅谈班干部的培养； 来
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