浅谈语文学习中的语言积累 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-24 点击次数:
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0w.net 莆田三中语文组 徐大新“读书破万卷，下笔如有神”。外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。
摘要：中学语文教学必须重视语言的积累工作，把它视作课堂教学的基础。
教师只有树立起牢固的语言积累意识，才能引导学生关注好词佳句，关注对诗文、选文的阅读与消化，有意识地提高自己的语言积累，才能让学生做到学、思、用并举，在表达交流时有所启发，在运用中更加明确语言积累的重要性。
关键词：广泛阅读 能力提高 语言积累一次语文检测中有这样一道语言运用题：请写出两个关于“猴”的成语，学生在答题中提襟见肘、答案纷繁多样、啼笑皆非，更多的则与西游记中的孙悟空有关，足见词语贫乏，语言苍白是相当普遍。因此，中学语文课堂必须重视和引导学生的词语积累。《课文课程标准》中把“语言积累”提到很高的位置，每个学习阶段都有明确目标，足见它的必要性和紧迫性。
一、注重课堂收集，课外延伸，丰富语言很多同学在写作时都感慨“下笔千斤重，一时已忘言”，这是因为平时阅读、朗读不够，积累不多，识记太少，所以写作时没有思路，语言贫乏。怎样破解这一难题，还必须得尊重语言积累的规律，只有增加阅读，注重课堂收集，课外延伸，丰富知识，开阔视野，才能理清思路，提升语感。
第一，要注重课堂教学，归纳课内经典词句，教会学生赏析的本领。“好善读，优雅清婉如兰似菊；男子长吟，气宇轩昂如松似竹”，学习的进程就是引领学生的一次精神旅行。赏析，自然不是一件一蹴而就的事，来不得急功近利，要基于有感情的诵读，并且通晓作者写作的背景和身世经历，抑或研究他的心态，总之是与作者来一次心灵的交流，体悟他内心的所思所想。只有这样，当学生把情感融入其中，他们才能领悟其笔下流淌的涓涓细流，那些言简意赅，辞藻华丽；那些言简意丰，行云流水方能融入他们的内心，浸入他们的灵魂，教师课堂上所经营的丰富的词句，哲理思辩才能主动被消化，达到事半功倍。
2第二，作为语文教师要引导学生更有效地进行课外阅读，使他们并成良好的阅读习惯，更加快乐自觉地去进行课外阅读，亲近作品，积累丰富的语言。我们的温家宝总理曾经发出过这样的声音：“读书关系到一个人的境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”可见课堂之外，读书对于一个人世界观的养成，语言的丰富，思维的活跃是多么重要。为了激发学生的阅读兴趣，我在课堂上尝试用美读的方式阅读精典，高一上学期要求学生朗读余秋雨的《文化苦旅》，当欣赏完相关的背景故事，学生的目光开始划过每一个文字，诵读的声音自然而然地响起，大家仿佛在风景名胜与历史古迹之间流连忘返，用他们的内心体会作者的文化情感，洗涤着灵魂，碰撞他那丰富的文史知识，美丽的文辞，泛舟在千年文明长河之中。课外的拓展性阅读已不仅仅是文字的简单再现，而是学生积累文学语言的有效途径。
二、规范网络用语，让好的网络语言走进课堂复旦大学教授顾晓明说：“网络是一种可以体现现代人生存和思维状态的新语言，它的出现在语言史上具有划时代的意义，必将成为新世纪的语言方式。”
的确，在信息技术高速发展的今天，很多信息文字充斥于互联网空间，并且成为流行语，深受广大网民的喜欢，且运用的范围也更加广泛，像“菜鸟”“大咖”
等词汇已经成为一种特定环境中的“交际语言”，我们的学生也不可避免地接触庞杂的网络语言。作为语文教师，我们更要站在较高处一分为二看待它。新兴的事物往往鱼龙混杂，这种新的语言有些也是不规范、粗俗的，而我们的学生又充满好奇，自身的判断力相对较弱，有可能影响他们对传统汉语言文字的继承与发展。课堂上，我们要善于变“堵”为“疏”，积极利用正确的网络语言，充实丰富我们的课堂教学，让我们的语文课堂充满幽默和谐、风趣生动，也让我们的同学在吸收传统文字的同时吸呐优秀的现代元素，紧跟社会发展的脚步，积累丰富的语言，增加文学底蕴。
3三、培养学生独立阅读的能力，使之具有掌握较为丰富的语言积累的能力。
《义务教育大纲》中强调指出，阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。然而培养独立阅读能力是需要时间的，必须坚持持之以恒的精神。首先要解决急功近利的思想。由于阅读效果不是一蹴而就的，它既费时也耗力，对语文成绩影响小，有些学生坚持了一段时间之后，感觉没什么效果就放弃了。因此激发他们的阅读兴趣是关键，这就需要语文教师经常性地在课堂上加以引导，奇文共欣赏，好的句子，好的段落，甚至是好的情感都可以分享，一步步地教会学生欣赏，进而激发他们的阅读兴趣。
其次，要让学生养成边读边思考的良好习惯。古文云：学而不思则罔，边读边思考，是一种被实践证明了的有效的阅读方法，对于词语、句子、段落的把握，在阅读过程中多问几个为什么，进而联系生活和自身情感体验，学会在阅读过程中思考、探索、获取、掌握以及举一反三等，都离不开思考这一方式。最后多开展一些读书活动，让阅读成为一种常态，走进学生生活之中，这样就能多增加学生的语言积累。从某种意义上讲，语文课堂就是一个阅读的动态教学，当学生面对着一篇篇生动的文章和一个人优美的句子，他们的脑海中闪现的应是欣赏和积累，追寻作者如何将自己的情感幻化成笔尖所流淌下的文字，化惊奇为内在写作的驱动力。当然熟练地进行课外阅读和欣赏文学作品，是一个需要不断地学习和掌握的过程，它必然受到自身知识储备，生活阅历等多方面因素的制约。然而我们的语文教学若能多些有意义的阅读活动，把学生扶上马送一程，对他们的语言积累和文学素养的提高，无疑具有重要的意义。
“世界上最伟大的艺术和最具征服力的武器是语言，人类的进步与文明就是从拥有语言沟通开始的。”当然学生的语言积累是一个长期工程，需要每一阶段的语文教师付出艰辛的努力，在急功近利的成才环境面前，我们语文教师需要坚持一种信仰，放眼长远，不断关注学生在语文学习中的语言积累，拓宽他们成才的路径。来
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