小学课外阅读教学应为学生让座 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-27 点击次数:
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0w.net 前苏联教育学家苏霍姆林斯说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课外阅读是语文教学中极其重要的内容，新课程标准也规定了小学六年的课外阅读总量，不得少于145万字。那么，如何提高小学生语文课外阅读能力呢？通过实践，笔者以为：小学语文课外阅读教学必须突出学生的主体地位，使学生成为课外阅读的主人。
一、 激发兴趣，“我”想阅读兴趣是需求的内驱力，托尔斯泰也说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，才能废寝忘食地想去阅读。
树立榜样。俗话说，榜样的力量是无穷的，榜样常常使人产生看齐心理，有了榜样，学生也就有了目标。教学中，教师可以向学生介绍古今中外热爱读书的名人。如周恩来少时树立“为中华之崛起而读书”的感人故事，让学生在故事中体验读书的快乐，激发学生阅读的兴趣，使学生逐步认识到只有“读万卷书”，才能“行万里路”，从而多阅读，肯阅读，想阅读。
经典品读。古今中外的经典作品是整个世界人民的劳动成果与智慧结晶。多阅读经典作品，有利于学生增加对世界的了解，有利于开阔学生的阅读视野，有利于真正提高学生的阅读动力。由于经典作品涉及到各行各业，涉及各种文化背景，语言文字通常晦涩难懂，这就要求教师带领学生去品评阅读。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了选择空间，教师可以根据学生的实际情况制定一个阅读计划，提供必读书目和选读书目，带领学生品读一些重要章节，从而为学生经典书籍的阅读引路。
营造氛围。课外阅读，教师要因材施教，创设宽松、和谐、浓郁的阅读氛围。班级成立图书角，墙报贴上学生的作品、剪报、课外插图、手抄笑话……，墙面上设有课外阅读评比栏目，以五角星或其它方式激励学生读书兴致，从而，让学生在一个浓郁的阅读环境中去阅读。
丰富见闻。当今社会是高速运转的信息社会，那种中国传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的功利教育早已为国人不耻。况且，“实践出真知”，任何从书本上读来的都必须通过实践，才能内化为学生自己的知识。而对小学生见识不多，阅历不广，视野太窄的普通现状，教师可以运用各种手段，丰富学生的见闻。如：1、收看（听）新闻（报纸）2、组织参观工厂（企业）3、假日名胜古迹游览。以此来扩充学生的知识面，了解民族丰富的文化底蕴，促进对世界的认识，增长社会知识，从而增强更深层次的求知欲，读书热。
二、课内指导，“我”会阅读适当的指导学生进行课外阅读，把课内外连接起来，利用有限的课堂引导学生迈向无限的大课堂，不仅能开拓学生的视野，发展学生智力，而且能培养他们积极向上，自信乐观的生活态度，从而使他们真正成为高素质的社会主义接班人。
1、 指导学生阅读方法古语有云“授之以鱼，莫如授之以渔”“，指导学生阅读，提高学生的阅读水平，已经成为阅读教学中不可缺少的一环，也是学生阅读能力提升的一个重要前提。首先，教师应教给学生读书习惯。一个好的读书习惯可能影响人的一生，一个坏的读书习惯也会影响人的一生。指导阅读时一定要注意养成一个好习惯。阅读时姿势正确，不东倒西歪，左靠右倚。边阅读边作记号边做读书笔记，摘录好词佳句，不懂的要标记，精彩的要勾勒。读后可写随感、点评，低年级的可说说体会。其次，要了解写作者的写作背景，以利于领悟文章内容、涵义。再次，要理清文章的思路，理清思路是掌握阅读规律，提高阅读效率和阅读能力的关键。A、看总起句和总结句。文章首尾往往概括全篇，理解了也就能窥见文章一斑了。B、观过渡句和议论句。承上启下的段落可以帮助我们发现段落间的内在联系，议论又常常是作者的观点和心灵的写照，明了该两句大可理清思路了。C、品文题。文章的题目就是文章的”眼睛“，抓住文题，边阅读边思考，往往稍加分析便能抓住文章的纲要。最后，要明确文章的中心思想。文章写了什么，为什么而写，有什么样的社会意义，这就要明确中心。只有抓住中心，才抓住文章的魂，阅读水平才得以显现。
2、 培养阅读中的情感，态度，价值观指导学生课外阅读，必须做到质和量的统一，既要让他们完成量的规定，又要让他们在阅读中真正受益，努力使阅读成为丰富学生语言和精神的有效武器。首先，摒弃为了阅读而阅读。阅读是学生自己补充营养的一种行之有效的手段，而不是应试，考取学校的一种取向。对考试有用的要读，没有用也要读，只要是利于学生健康成长的，学生都应广博见闻。其次，养成持之以恒阅读，并形成意志。读书最怕”一日曝十日寒“，哪种想读就读，爱读就读并不是一种正确的阅读态度，学生在阅读中一定要养成高度的自觉，自制力。最后，培养正确的人生观、世界观、价值观。读书犹如做人，阅读中树立正确的人生观、世界观、价值观，是成为一名品学兼优的好学生的关键，也是将成为一名高尚的人的前提。教者是学生阅读中的引路人，也是学生成长的指路灯，应该时刻注意培养学生阅读中的正确观念取向。
3、增加阅读中的文学鉴赏文学作品感染力强，诗歌音韵和谐、节奏明快、意境优美，散文清淡优雅、自然，小说故事情节曲折生动、扣人心弦，剧本形象逼真、倾诉力强。适当的，有效的指导学生鉴赏文学作品，会提高阅读效率，激发阅读热情，从而提高学生语言表达水平，想象能力，并带动对其他文体的阅读。教师在指导时可以选择阅读诗歌、散文，表演小说、剧本，借助现代媒体观看（听）录像（音），从而提高学生的文学鉴赏能力，提高课外阅读能力。
4、 阅读中学会质疑俗话说的好：尽信书，则不如无书。对于各种读物，学会质疑是一种积极的阅读方法，书中不健康的，不利于成长的要学会摒弃，不健康的，不利于成长的书籍、信息要学会拒绝，书中不正确的言论要大胆地批判，敢于质疑。对于不理解的词句、段落要学会学习性质疑，以便于理解文旨，只有敢于、乐于，善于质疑，才能提高阅读质量，正确地进行课外阅读。
三、培养情感，”我“爱阅读课外读物是情感熏陶的范本，课外阅读教学中要利用这一范本，让学生感悟到文章主题的鲜明、内容的丰富、语言的优善、构思的巧妙、表达的精彩、情感的渲染、思想的启迪、灵魂的净化、个性的张扬，从而使学生真正热爱课外阅读。
体验作者情感，激发学生情感。正如叶圣陶先生说”文字是一道桥梁，这边站着读者，那边站着作者。通过这一道桥梁，读者与作者会面，不但会面，而且了解作者的心情和作者心情相契合。“学生的阅读情感在阅读中上升到一定高度，和作者的写作情感相碰撞，达到两种情感产生共鸣，形成共振，才真正让学生爱阅读、乐阅读，提高阅读水平、层次。
积累阅读，积累情感。阅读是一种知识积累的过程，可以积累词汇、精彩的段落、写作特色等，阅读量多，阅读面广，知识积累也就多而广，从而能阅读各种类别的读物，产生对阅读的特有情感。
学会写作，抒发情感。读是为了写，阅读教学的最终目的还是为了提高学生的口头表达能力和书面表达能力，”读书破万卷，下笔如有神“，阅读能力提高了，学生很自然地就想抒发自己的情感，实现自我价值，并学会写作，从而达到读、写互相促进，互相提高的作用。
随着新课标的实施，课程改革的不断深入，小学语文课外阅读教学全新的理念也日益彰显，”以人为本“把课外阅读的主动权交给学生，也已成为毋庸置疑的一项新的教改举措。来
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