浅析初中语文综合性学习存在的问题及对策

　　摘要：新课标的改革提高了对课程和授课的要求，同时也是对学生的全面学习能力和综合素质提出了更高的要求。在所有学科中，语文学科是一门涉及最为广泛的科目，语文科目的学习不仅对语文本科目的学习有着一定的影响，对学好其他科目也有着一定影响，语文作为一门综合性较强应用较广的科目，切不能断章取义地学习，一定要注重从整体上去把握。

　　关键字：开创新内容整合

　　初中语文可谓是承前继后的重要阶段，这一时期的语文学习是承接小学语文知识，又是为高中语文的深入奠定基础，可谓是关键时期。要想整体提高语文学习，就切不可断章取义地学习语文知识，我们都知道语文可以简单地分为听说读写四个方面，这就要求我们在学习语文知识中，要逐个击破，全面把握。本文根据当今语文综合性教学现状提出以下几点存在的问题以及解决对策。

　　一、问题：

　　1、教师问题

　　在很多中学语文教学中，师资力量的配置并不是很完善。很多初中语文教师可能自己有着过硬的语文知识素养，但是却没有足够地意识到语文综合性学习的重要性，更有甚者，很多初中语文教师并不具备将语文知识进行综合性的教授和衔接，导致在很多中学语文学习中，很多学生善于写作却不善于阅读，有些学生善于表达交流，却不能正确地理解别人的意思等，这些都是没有将语文综合起来学习的弊端。语文综合性学习是将教师的授课与学生的需求结合起来的新型语文学习方法，这一方法不仅对教师授课提出了更高的要求，也对学生的学习提出了要求。

　　比如，很多老师会专门拿出一门课堂讲授作文课或者是阅读课，其实很大程度上讲，这是不科学的，在作文课上，只允许学生写作文，其实作文作为文笔的一种表达，是对语文知识的综合应用，老师不应该将作文与语文知识其他课程的教授分开来，这样子很容易给学生造成误区，我们经常会在学校中听到，学生A问学生B下节课是语文课吗?学生B回答说，不是语文课，是作文课。所以在潜意识上学生已经将语文和作文分开。这不仅不利于语文知识的综合学习以及整合，更容易给学生造成误区。

　　2、学生问题

　　学生作为学习的主体，应该充分发挥自己的主观能动性。不应该死学知识。首先，初中语文教授中，很多学生认为语文作为自己的母语，并不是太重视对语文知识的学习，就更不要说语文综合知识的学习，很多学生会在语文课上做其他课程的作业，看其他科目的书，忽视了初中语文是打基础的阶段，也没能长远地看到初中语文整体知识对未来语文学习的影响。其次，在语文学习中，很多学生不能充分发挥主观能动性，将语文中的部分知识进行相互衔接，互相交融应用，比如在学习成语解析时，老师一般会讲授这个成语的意思，以及用这个成语造一个简单地句子加深巩固，作为学生，在学习这些老师教授的基础含义的基础上，还要自己发挥主观能动性，积极探究深层含义，比如隐藏在这个成语中的典故，这个成语出自什么传记等，以便以后语言交流和写作中的应用。这些都是将语文知识进行整合地体现，这也是当今很多学生不能整体综合学习语文知识的一大弊端。

　　3、课本教材以及课程安排问题

　　综合性语文知识的学习不仅仅存在于学校的课堂中，更存在于生活中的方方面面。初中语文教材存在很多不合理的方面，比如，不具备开创性，课文编选范围过于狭隘，内容形式过于单一，初中的很多文章都是选自大家之作，比如朱自清，老舍，鲁迅，何其芳等，这些大家之作虽说文笔深厚，但却不一定是最适合学生的，比如李汉荣写的山中访友，很多初中生并没有这样的经历，对这样的文章也并不是太感兴趣，还有在古诗词的学习中，只局限于诵读解析，却忽视了对文化的创新传承，课程中，老师可以安排学生进行模仿写诗词，将知识应用到实处才是对知识真正的吸收。

　　二、解决措施

　　针对以上提出的问题，我们不难看出，语文综合性学习并不易。这就首先要求学校在配备师资教学力量的同时，既要注重对教师知识地考察，还要注重对其整合知识能力以及综合性教学地考察，语文知识综合性学习是一种新型并且有前途的学习趋势，这要让初中语文教师在观念上首先意识到这一点的重要性，其次在行动上贯彻实施。

　　其次，对于学生语文综合性学习方面，一方面老师要进行积极引导，将知识整合，让学生在学习语文知识的基础上融会贯通地应用语文知识。另一方面是学生的主观方面问题，学生要充分发挥自己的主观能动性，善于学习，又要不止于学习，积极探索，在牢固语文各分支知识的基础上，将语文知识整体吸收应用，达到语文综合性学习的效果。

　　最后，在教材和课程安排方面，教材要定期进行教材编制更新，反馈学生需求的教材才是适合学生的好教材，这也有利于学生更好地进行语文知识综合性学习。学校也要注意在课程安排方面，将语文知识很好地融会贯通地教授，达到最好的授课效果。