运用电化教育 促进生物教学

　　柳州市电教站黄宁

　　电化教育就是在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化，以视听教育为主。而现代教育技术是指调动一切技术和手段为教学服务之意，包括教学设计管理。以运用多媒体课件进行教学为主，声像教材、幻灯片为辅，其形式更为多样。多媒体教学光盘的运用在目前己成为教育技术实施的主流。现代教育技术的概念比电化教育的要精确一些，更实用，更先进。运用现代教育技术手段可提高生物教学的效率。初中生物学科包含有生物(上)第一册植物;生物第一册(下)动物、细菌、病毒、真菌;生物第二册生理卫生。生物学科是一门博大精深的自然学科，它使学生乐学、爱学，但又与现实生活有一定的距离，学生比较陌生。如何更好的上好生物课呢?我认为运用现代教育技术是很好的方法，使学生贴进自然，进入生物的奥妙世界。

　　一、 创设学生学习情境，激发学习兴趣。

　　学习兴趣是提高教学效果的重要条件，能调动学生学习的积极性。利用现代教育技术手段展现教学内容，具体、生动、形象，使学生看到客观事物的形，听到声音，犹如身临其境，极大地使学生的参与意识与兴趣得到调动。学生上课学习，听觉、视觉、触觉、嗅觉都在起作用，而听觉与视觉均占了70%左右的作用，而运用现代教育技术手段，能发挥听觉与视觉的作用。电化教育有利于开发智力，提高教学效果。使学生注意力集中，可视形象对于新知识接受快，理解深、记得牢。

　　在生物第一册(下)《原生动物门》草履虫时，可通过录像展示草履虫生活的环境：小溪。形状像倒置的草鞋底，全身布满纤毛，在水中旋转前进，吞食微小的细菌和单细胞藻类的镜头，活灵活现。从而创造实现生物教学的良性互动，创设教学情境和气氛，加深学生体验。现代教育技术媒体将图文、声像按需要发挥编辑、显示与重放的功能，使生物课上起来得心应手。

　　二、 再现生物形象，利于学生理解教学内容。

　　利用电化教学手段，可使学生看到难以看到的生物形象。如可展示微小生物的形态、植物的细微结构、人体内细胞、组织、器官、系统，从而对人体的认识有形象化具体的认识;还可展示人体血液的流动，在血管中血细胞形状;腔肠动物水螅的触手伸开像张网，米黄色的体色，会快速地捕捉水蚤，看了让人惊奇。

　　三、 突破难点，开发智力。

　　电化教育能解决教学中的重点、难点。使得教学中教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度，以不同的方式恰当的揭示出来。而借助现代教育技术媒体播放，借助微机讲授，提高课堂教学的效益，启发学生动脑思考。

　　四、 演示实验过程，引发学生思维。

　　要做生物实验，可提高学生动手的能力与操作的技巧，加深知识的理解记忆。有些实验可通过录像演示,如植物的光合作用，人体的血液循环，通过反复播、暂停等可使学生看到细节，引发思维。

　　五、 通过媒体的组合，增强实效。

　　可通过现有的现代教育技术媒体，录像机、VCD机播放映像，投影仪投映文字、图案，实物投影仪还可投影生物图像，利用电脑课件可生动有趣的将生物课上得好。制作生物课件是一件值得教师们认真学习的一件事，学会使用课件来上课，会改变一位教师的观念、思路，会更热爱教学，发现教学的趣味性，而学生主动性地学习，意识上会积极地学习，而教师会起到管理者等作用，网络交互式的教学将是不久教学的必然。利用电化教育有利于教师备课、授课，提高教师的能力的培养，能加强教师表达能力、科研能力的程度。利于学生的兴趣、自主学习，利于学校教学水平的提高。利用现代教育技术，提高生物教学水平。运用电化教育要针对教学内容，选择现代教育技术媒体要恰当，要清楚所用媒体的性能与操作方法，运用中要适当、适量;正确引导学生带着问题去观察、思维。

　　只有在教师的主导作用下，学生自主学习，利用电化教育，使学生乐学、参与，获得教学上的成功。

　　发表在2001年《龙城教育》、2004年《文渊多媒体》第六期