如何提高小学低年级学生课外阅读兴趣

　　课外阅读在语文教学中占有相当的比重。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。而阅读的兴趣，良好的阅读习惯需要从小培养。在实践的过程中，我针对低年级学生的课外阅读作了一些尝试，比如营造良好的读书氛围，选择合适的课外阅读内容，指导合作式的课外阅读方式，交流课外阅读的成果。在这一系列的活动中，大部分学生已养成了爱读书的习惯，体验到了成功的喜悦。

　　儿童早期阅读如果发展不充分，后天就难以弥补。低年级的学生思维能力相对低下，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事，使他们养成课外阅读的习惯，作为教师的我们应重视对学生课外阅读兴趣的培养。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢?在实践的过程中，我针对低年级学生的课外阅读作了以下尝试。

　　一、营造良好的读书氛围

　　教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“随风潜入夜，润物细无声”，“人性如青丝，染于苍则苍，染与黄则黄”，由此看出环境教育氛围对孩子身心发展的巨大影响。故良好的读书环境是培养学生读书兴趣的重要途径。

　　1.家庭读书环境

　　家庭对学生的生活起着极为重要的作用，直接影响着学生的各个方面，我们要注意利用家庭环境对学生读课外书实施良好的影响。列宁夫人克鲁普斯卡娅曾这样写道：“列宁的父母是非常有趣的人，他们有极为广泛的社会兴趣，这两位杰出人物给孩子以极大的影响……”可见家长灌输给孩子的价值标准以及他们所提供给孩子的各种准则，极大的影响着孩子在学校和社会上的行为表现。在二十一世纪终身学习观的影响下看书学习应成为家庭的核心内容，作为孩子的启蒙老师——父母，应保持一种积极向上的精神状态，远离格调低下、不健康的生活。

　　2.校园读书环境

　　大教育家苏霍姆林斯基说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”校园文化恰恰就有这样的功效，学校应该注意校园文化环境建设，科学地利用各种途径渲染读书的作用和方法。

　　二、选择合适的课外阅读内容

　　课外阅读总是遵循着一定的循环历程，其中的每一个环节都导致了另一个结果。这个结果并不是一个直接关系，而是一个周而复始的循环过程。低年级的学生求知欲强，但缺乏辨别是非的能力，他们大多喜欢脑筋急转弯、迷宫书、漫画书之类的读物，在阅读初期适当看些这类书有利于发展阅读兴趣，但是如果一味沉溺于这类读物却不利于学生阅读能力、思维能力的发展与提高。因而，我们在注意保护学生阅读兴趣的同时，必须对学生的课外阅读的内容进行积极的引导。

　　1.从课文内容出发

　　低年级许多课文是童话故事、名人小时候的故事，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把相关的书介绍给学生。例如：学了《狐假虎威》读读《成语故事》;学习了《会跑的黑板》读读《科学家的故事》;学习了《丑小鸭》读读《安徒生童话集》等等。

　　2.从学生的心理需求出发

　　低年级段的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，而《西游记》、《隋唐演义》、《白雪公主》、《海的女儿》、《一千零一夜》等名著均已拍成动画片上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。孩子们更有自己的经典：《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《爱的教育》、《格林童话》等，这些名著、童话有连环画，有儿童注音版本，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。

　　3.从有助于学生的发展出发

　　今天的学生是未来社会的栋梁，优秀的儿童读物，会对小学生世界观的形成发生极大影响;英雄模范人物的形象，是学生学习的榜样;具有积极意义的事情，会使学生受到深刻的感染;多姿多彩的儿童科普读物，能丰富学生的想象，激发学生研究自然和征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望;中国古代的诗歌能陶冶情操，培养爱美的情趣等等。这一切能使学生的思想品德、情感意志、基础知识、基本技能等方面的素质得到提高。因而有了《儿童时代》、《雷锋的故事》、《海底两万里》、《名人故事》、《唐诗三百首》等好书的引导、激励，学生的人格和才能都会向高层次发展。

　　三、指导合作式的课外阅读方式

　　1.师生共读

　　在学校，由于学生学习的任务繁重，学生自主读课外书的时间几乎没有，如在学校给学生留有一定的时间，让他们选择自己读课外书的合作伙伴，从而可激发他们读书的兴趣。在实践中我每天安排30分钟和学生共读课外书，学生们常常在课前就选择好自己的合作伙伴，在一起读同类书并展开议论，畅谈读书心得和体会，同学们畅所欲言，从而进一步激发了学生们的读书兴趣。

　　2.亲子伴读

　　学校并没有太多的时间和空间让学生充分的阅读课外书，而家庭就显然成为了学生进行课外阅读的最好空间。现在大多数的家长与孩子的接触时间太少，尤其是读书时间。所幸在调查问卷中100%的家长认为课外阅读对孩子的成长有着积极的作用，十分支持对孩子课外阅读兴趣的培养。因而我向每户家庭发起了倡议：力争做到“四个一”即：有一个书柜，每天阅读一份报刊，每季购置一本新书，每天陪孩子阅读20分钟，通过“四个一”在小家庭中营造全家共读书的氛围。孩子们在家长的陪同下，可以边读边问，家长则在孩子的复述下填写记录卡。

　　四、交流课外阅读的成果

　　1.开展竞赛活动。

　　(1)故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。

　　(2)美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

　　(3)话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。

　　(4)其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。

　　由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。

　　2.开展评选活动。

　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。

　　因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

　　在近几年不断的探索与实践中，通过一系列的活动，全班近五分之四的同学已养成爱读书的习惯。孩子们体验到了成功的喜悦，当学生在获得成功后会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，同时，个人的进步往往又是同学们仿效的范例，在班中形成浓厚的课外阅读的氛围。

　　鲁迅先生说过“读书就像蜜蜂采蜜一般，只有采过很多花才能酿出蜜来。”在学生“采蜜”的过程中，教师“投其所好”，想出不同的方式，让“花朵”散发出迷人的香味，来激起学生的课外阅读兴趣,使其读而乐，乐而读，越读越好，越好越读。