语文教学中的幽默故事 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-01-13 点击次数:
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0w.net 教学幽默是高雅、睿智的表现，并且能十分明显地提高教学效果。若语文教师在教学中努力挖掘各种幽默因素，在教学中恰如其分地运用幽默，就如一道菜里放了味精，语文课堂气氛会变得轻松愉快，学生精神集中，思维活跃，想象丰富，极大地提高教学效果。同时，幽默还可以缩短师生之间的距离，沟通彼此的思想感情，学生长期受幽默情境的熏染，也有利于培养乐观、豁达的性格，有助于塑造健康的心灵和人格。
例如：在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生可能没有耐心去听，巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。可以为学生设计这样一个环节：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首“门前一棵树，两支大丫杈”，吟到此处再也吟不下去了。这时走过一个人来接着吟道“春来苔是叶，冬至雪为花。”书生一听，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。于是两人同坐一条船，书生又吟道“俩人同登舟，去访欧阳修”，无奈到此又吟不下去了。其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道“修已知道你，你还不知羞（修）。”就这样欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术有喜欢卖弄的酸书生。这个教学设计既让学生轻松地学会了“双关”的含义，又让学生体会到弦外之音的妙处。“那个书生决定亲自去会欧阳修”引起了故事的悬念，接着的叙述是铺垫渲染，最后欧阳修的一句“修已知道你，你还不知羞”是反转突变环节，达到了幽默教学的效果。
在讲《游园不值》这首诗，一个迟到的学生推门而入，径直坐到自己的座位上。老师看了他一眼，接着就诗中一句发问：“大家想想，诗人去拜访朋友为什么‘小扣’柴扉，而不是‘猛扣’呢？”大家回答：“因为‘猛扣’不礼貌。”老师接着说：“‘猛扣’尚且不礼貌，假如‘不扣’而‘呯’地一声撞门而入呢？”同学们都笑了，迟到的学生红着脸低下了头。在这则教学幽默中，这位老师省去了渲染铺垫的环节，先提出“诗人去拜访朋友为什么‘小扣’而不是‘猛扣’呢？”这个问题，引起了学生的悬念，紧接着反转突变“假如‘不扣’而是‘呯’地一声撞门而入呢？”这样既避免了老师的直接批评而造成的尴尬和对教学产生的消极影响，又巧妙地给了那个学生适当的批评教育，而不会伤害到其自尊心，同时也保持了教师的威信，折射出了老师的机智、素质和幽默，博得学生的尊敬和佩服。
另外，在学生的作业评语、作文评改中，也可运用书面语言的形式淋漓尽致地发挥教学幽默。例如对抄袭作业者，如果在其作业本后批上这样的话，“真巧，你与某某同学作错的题一样，希望你以后只和别人做对的一样。”“老师相信你自己也能做出这道题，你不相信自己吗？”这样，效果是不是比大发雷霆点名批评或撕毁重做要好一些？至于作文评语中的幽默也很多。有一位教师对一个在作文中爱用“了”的学生下的评语为：该用“了”，你不用“了”，不该用“了”，你尽用“了”，你“了”字用得太多“了”，希望以后不要滥用“了”。这位教师幽默地指出了该学生在作文中的缺点，我想这定能给这个学生留下深刻的印象，使他在以后的作文中避免再犯同样的错误。对于那些“丢三落四”的学生，在作文中老是有了引号的前部分而漏了后部分。我给他们的评语是：引号可是“双胞胎”兄弟，它们是朝夕相处的，你怎么忍心让他们兄弟分离呢？含蓄的批评，幽默的书面语言又怎能不让学生乐于改正错误、并得到启发呢？
信手拈来的幽默体现了教师敏捷的思维、丰富的学识，符合新课标的教学理念，幽默的教学风格也是语文教师应该具备的品质和素养，只有具备了幽默个性品质的教师才能在教学中灵活、成功地运用教学幽默，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。来
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