信息技术学科学生学习兴趣的培养

大多数人认为中小学生上信息技术课兴趣浓得很，本来就非常感兴趣，还用培养吗？其实不然，笔者在教学中发现许多学生起初对信息技术课挺喜欢，但随着内容难度的加深，学生开始有厌学情绪。或者说，有些学生喜欢上信息技术实践课，但不喜欢学习信息技术理论知识，喜欢在信息技术课上随意实践、上网、打游戏。笔者认为，其原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生对这些理论知识没有感性认识，枯燥无味；三是网络、游戏的吸引力确定太大了。如何才能正确培养学生学习信息技术兴趣呢？下面笔者就谈谈在中小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：

    一、重视起始课程教学，调动学生学习兴趣

    学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和Internet网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，可以让学生思考：“这五个部分，各相当于我们人身上的什么器官呢？” 接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，相当于我们的大脑，用来计算、思考、记忆问题的。一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。显示器和打印机相当于我们嘴巴，是输出信息用的，键盘、鼠标器相当于我们的鼻子、眼、耳用来收集各种信息。而形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。这种从创设问题情境入手调动学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱力。

    二、提高自身信息素养，积极创造信息环境。

    教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术瞬息万变，信息技术课教师需要不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态建构。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应结合“CIH”病毒、“熊猫烧香”等病毒的具体实例，把病毒发作时所表现出的特征，造成的影响、危害，对学生有所展示。这当然可以通过找一些图像资料或通过课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。

    三、 注重自主实践展示，品尝学习创新成果

    信息技术学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机时间占绝大部分。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对信息技术课的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在教学过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践，探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学；同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，对学习信息技术课充满热情。

    在教学中，应将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。让学生在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

    例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出来了。

    这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

    学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。

    四、开展兴趣小组活动，激发学生学习兴趣

    信息技术教学中，要特别重视信息活动能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活动能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。可以通过课外兴趣小组活动，巩固信息技术课基础知识、操作技能，开阔眼界，增强学生对信息技术课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用学校淘汰下的计算机硬件设备组装电脑、用计算机编排打印校报、墙报、设计贺卡、设计学校网站、参加比赛等。

    随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，中小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。我们将始终追求：信息技术学科教学以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。我相信通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。