如何优化数学课堂练习 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2020-01-17 点击次数:
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0w.net 数学课堂练习，是数学课中十分重要的环节。实践中，我体会到，只有做到钻研教材，精选内容、设计科学、面向全体、及时反馈、合理分配时间，才能优化课堂练习。
一、钻研教材，精选练习内容。
通过研究教学内容、学生情况和教学目标，精心设计练习内容。设计的内容要体现层次性、趣味性。
每节课都要有让学生掌握的知识点，它既是前面知识的延伸，又是为后继知识做准备。练习内容的设计，还要注意新旧知识的衔接。在题型上，可有准备题、例题、巩固题、变式题、深化拓展题等。要灵活多样，分量要适当，要突出难点、重点，练习的层次要符合学生的认知水平。
如我在教学求三角形面积时，我先设计了3种基本图形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），这些是求三角形面积的基本题，意在让学生通过练习，达到巩固双基的目的。接着我又绘出了四种变式图形（简单的组合图形），求三角形的面积。通过变式练习，让学生从题目中找出隐含的条件，既提高了学生的判断力，而且提高了他们的解题能力，加深了对三角形面积公式的理解和运用。
二、面向全体，兼顾好中差。
实施精心设计的练习内容，从原则上说，应面向全体学生。既要有统一的要求，又要区别对待。每一节课，尽量使每个学生都动手、动脑、动口。当一个题目出示后，若只有几个学生举手时，不要急于提问，而要通过启发谈话，促使未举手的同学想得更周到。练习或提问，要克服形式主义，尽量避免齐声回答。根据问题的难易程度，安排好中差不同层次的学生进行回答。题目出示后，可先默读，审清题意并认真思考，寻求解决方法，然后指名说题意，掌握解题方法。
三、指导简单明了，具有启发性。
练习指导要简单明了，具有启发性，让学生从练中明确算理。当学生在练习过程中产生疑问时，教师首先要弄清原因，然后采取相应的有效方法进行引导。让学生明确方向，找到解题切入口。当学生仅仅满足做对题，不善于深入思考，不会联系几道题或旧知想算理时，要启发他们向深层思考，形成良好的主动获取知识、刨根问底的良好习惯，从而达到事半功倍的教学效果。
学生看了题目后，面露难色。我这样启发学生：
1、求三角形面积必须知道什么条件？三角形面积公式是怎样的？
2、图中直角三角形有何特点？
3、圆周长是怎样求的？知道圆周长如何求出半径？
半径与三角形有什么关系？
学生经过启发，在脑中逐步形成：三角形的面积——三角形的底和高——圆的半径圆的周长的解题思路，很快求出了三角形的面积。然后我再组织学生动手量出半径的长度，算出三角形面积（允许求近似值），并检查计算结果是否正确，从而提高了学生的学习兴趣，培养了他们勇于探索的学习精神。
四、及时、高效、多向反馈。
学生课堂练习的反馈信息不能及时、高效、多向，直接关系到教学过程的优化程度。一堂好的数学课，要善于从学生的回答、独立练习等多方面捕捉练习的反馈信息，并对反馈来的信息作及时准确的处理。
在一次镇公开课中，有个学生在板演中出现了计算错误，我没有马上纠正，而是引导学生对刚刚出现的问题进行剖析，让学生分析错误原因，并辅以恰当的讲解，收到了良好的效果。
教学过程中，我尽量不采用“你懂不懂？”“不懂的学生请举手！”等方法来反馈学生学得如何，而是通过学生的回答、练习、表情、眼神、注意力等方面的综合快速分析，及时获取多方位的信息，并及时调节，以取得最佳教学效果。
五、合理安排时间，充分调动学生的学习积极性。
在练习时间上，应遵循小学生的注意规律，合理分配时间，保证教学重点。练习的份量要适度，留有思考时间，以保证练习的质量。合理安排练习时间，能使学生更快接触与掌握新知，活跃思维，调动学生练习积极性。
无论是新授课、练习课，还是复习课，练习的设计、实施都要做到优化。在练习的指导观念方面，破“封闭式”为“开放式”；在练习的设计方面，破“随意性”为“计划性”；在练习的方式上，破“单一性”为“综合实践性”。要实现课堂教学的整体优化，就必须实现课堂练习的最优化。
有次我教学这样一道题：已知圆周长为31.4厘米，求圆中直角三角形的面积。来
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